【文章內(nèi)容簡介】 件小事今年春節(jié)，我正在東京。便邀了兩位日本教授一起去富土山。不巧的是，車剛開出東京，就開始下雪了。富士山去不成了。我們只好折道去箱根看看。當年魯迅留學日本時，也曾到箱根去過。那是日本最著名的風景地之一。同行的兩位日本教授，一位是國學院大學的蘆田肇先生，他負責開車。另一位是中央大學的前田利昭先生，他曾在華東師大住過兩年，而我們同校竟無緣相識。不過，這次旅途中發(fā)生的一件小事，卻使我們彼此認識頗深，至少在我是這樣。長途行車是免不了要吃東西的。我們除了停車喝咖啡以外，在車上也吃了一些點心。這是為了節(jié)約時間好趕路。東西吃完，免不了會留下一些廢棄的紙袋之類。對于這種生活垃圾，日本人一般是在事后丟棄在專門的垃圾袋中。但這一次前田先生似乎不太愿意這樣做。他把幾個紙袋捏成一團，搖下車窗，一邊把紙團扔向窗外，一邊說：“我也學習學習中國人?！蔽疫@個中國人正坐在車上，當時所受到的被侮辱的沖擊難以名狀。我想我是不能沉默的，便對他說：“你對中國人的批評我是可以接受的，不過作為一個日本人，你的這種行為恐怕是對日本人的侮辱吧?！贝蟾怕牫隽宋业恼Z氣中含有明顯的不愉快，蘆田先生在一旁趕忙說：“他太失禮了，太失禮了?！鼻疤锵壬侵袊膶W的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，經(jīng)常在一起喝酒談天?？上?，我們互相之間并不真正了解。倒是通過這一件小事，我這一方面不能不對他有了切實的認識。那天的雪越下越大，但我們終于慢慢地上到了一座山的山頂。舉目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在這里是可以看到富士山的?，F(xiàn)在，一切都被大雪遮蔽了。日本的氣候變化無常，一不小心，就會發(fā)生尷尬的事。所以，每次外出總得有遭遇意外的心理準備。1對“一件小事”理解不正確的是（）。b在異國他鄉(xiāng)，須時時保持心理戒備。c..認識到知人之難，即使是常在一起的同行、朋友也一樣。，也期望中國人能自省、自強。1本文在表現(xiàn)人物性格方面運用的主要手法是：（）1概括前田先生的主要表現(xiàn)及其性格特征＿＿＿＿＿1最后一段只是講天氣嗎？你如何理解？結(jié)合文章中心談?wù)??！灸芰μ嵘繑橙藝烂鼙O(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?【教（學）后記】蘆花蕩簡介篇四《蘆花蕩》課堂實錄教材分析：《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文）（魯教版）七年級下冊，是第一單元（戰(zhàn)爭單元）的第3篇課文。體裁是小說，為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個帶有傳奇色彩的“英雄故事”：一個智勇雙全的“老頭子”在護送兩個女孩子進白洋淀的過程中，由于大意，導(dǎo)致其中一個女孩子受傷，于是設(shè)計痛打鬼子，討還了血債。通過此課的學習，可以讓學生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言，并能認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。設(shè)計理念：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，充分體現(xiàn)體裁特點，按照小說三要素的要求展開教學，引導(dǎo)學生緊扣文本，深入品味。教學流程：一、導(dǎo)入新課。師：在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？生（七嘴八舌）：小兵張嘎的故事??吉鴻昌的故事??馬本齋的故事??地道戰(zhàn)??地雷戰(zhàn)??師：呵，真沒想到，同學們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少，大部分都是從電影和電視上看的吧？今天，我們要學習一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓了敵人。請同學們打開書，翻到課本第11頁。（教師板書課題：蘆花蕩，并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品）二、初讀課文，整體感知。師：同學們，蘆花蕩是一篇小說，所以我們就要按照小說的文體特點進行學習，誰還記得小說的三要素是什么？生（思考片刻）：是人物、情節(jié)和環(huán)境。師：不錯。學過的知識基本能掌握。好，下面我們來看一下學習這篇文章要完成哪些任務(wù)。（投影顯示學習目標：閱讀課文，感知人物形象的意義，體味景物描寫的作用；學會速讀課文，把握文章的故事梗概；認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。）師：這篇文章篇幅相對來說比較長，下面，請同學們自讀課文，盡可能提高速度，讀完后按照老師所提的問題進行思考，在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。（學生讀課文，老師投影出示問題：邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認為寫得精彩的地方；本文講了一個什么故事？試用自己的話進行概括；本文的主人誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例；故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來？你認為本文的主題是什么？）（10分鐘后）師：我們首先撇開問題，自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受，可以整體談，也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點來談。生1：我覺得這篇文章寫得很美，尤其是里面的景物描寫，比如這一句：“月明風清的晚上??像一片葦葉，奔著東南去了”。生2：我覺得文中的老頭子很勇敢，也很有心眼兒，他能很巧妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去??師：“勇敢”和“巧妙”這兩個詞兒用得好，但“騙”是貶義詞，用在這里不太恰當，能否改個詞？生2：“引”行嗎？師：好！就用“引”。再者，你說他“很有心眼兒”，是壞心眼嗎？（學生笑）生2：不是。師：那用個什么詞來形容比較適合些？生2：機智吧。師：不錯，很準確。其他同學繼續(xù)發(fā)表意見。生3：我認為結(jié)尾寫得不錯，很像一個電視的鏡頭。????師：同學們談的都非常好，可見剛才讀得很認真。讀書就是要這樣，忠實于自己的感受，教輔資料上說的再好，那是人家的，只有自己思考的結(jié)果，才是有價值的。下面我們按照屏幕上的順序，從第2題開始，展示一下剛才閱讀的成果。生：我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。師：很好。時間、地點、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。生：本文的主人公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法基本上都用到了，有外貌描寫，有語言描寫，有神態(tài)描寫??師：哪位同學還能補充一下？生：還應(yīng)該有心理描寫和行動描寫。師：這些描寫能從文中找出例子來嗎？生：外貌描寫在第4段，“老頭子渾身沒有多少肉，??那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！?師：通過這些描寫，概括一下老頭子給你的印象。生1：很精神。生2：很有氣勢。生3：老當益壯。師：好。“老當益壯”這個詞概括得好。恰當?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風貌。生：語言描寫有??生：行動描寫有??生：心理描寫有??生：神態(tài)描寫有??（老師根據(jù)學生所找出的內(nèi)容，結(jié)合具體詞句進行引導(dǎo)并概括）師：小說的三要素中，人物是最主要的，那老頭子的性格是怎樣的呢？你從哪些地方能夠看出來？生1：老頭子過于自信和自尊。師：請具體談一談。生1：他有高超的水上本領(lǐng)，而且老當益壯，所以很自信；當大女孩子掛了花后，他覺得自己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。師：那么，“過于”這個詞應(yīng)該怎么理解呢？僅僅是“很”或者“非?！钡囊馑紗幔?生2：我覺得應(yīng)該還包含有“過了頭”的意思。師：為什么這么說呢？生2：他自信得過了頭，才導(dǎo)致大女孩子受了傷。師：說得有理。有人說“性格決定命運”，實際上，本篇小說的情節(jié)發(fā)展，無不與老頭子的“過于自信和自尊”有關(guān)系。試想，假如，他不過于“自信”，女孩子就不會受傷，就不會引出他“痛打鬼子”的情節(jié)，同學們說對嗎？生：對。師：他的性格僅僅是這么一句嗎？有時候課文并不直接告訴我們，還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括，下面同學們再討論一下，看看老頭子還有什么性格特點？（學生討論）生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血?！鄙?：我覺得老頭子是一個英雄人物，因為他智勇雙全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當，然后痛打了鬼子。師：很不錯。如果我們把那句“過于自信和自尊”和同學們剛才歸納的這些合起來，就是一個非常完整的主人公的性格，就是一個有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點要注意，小說作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通過人物來反映社會生活，這就到了我們的第5個題目，本文的主題是什么呢？生1：我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害，日本鬼子遲早要完蛋的。（學生笑）師：是啊，作者不說老頭子姓氏名誰，一個很重要的用意就是告訴我們，在當時的白洋淀上，像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了，他用這篇小說告訴我們，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。三、再讀，品味語言。師：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。(學生速讀課文，勾畫景物描寫的句子，四人一組