20xx年盤古開(kāi)天辟地教學(xué)反思五篇(五篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 忘掉了?！侗P古開(kāi)天辟地》 二《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇篇三《盤古開(kāi)天地》講的是盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，從盤古如何開(kāi)天辟地到最后倒下化作萬(wàn)物都能一目了然。因?yàn)楸菊n采用集體備課，采用板塊式教學(xué)，在準(zhǔn)備上課之前，我們各個(gè)老師都先準(zhǔn)備了初稿，然后再經(jīng)過(guò)討論得出了共案。教學(xué)設(shè)計(jì)的流程：了解神話故事。積累雅詞。這部分在積累的時(shí)候分為幾種類型，如詞語(yǔ)分類、短句等。概說(shuō)神話。默讀課文，文中哪句話可以概括全文？細(xì)悟神話。說(shuō)神奇，我是從這些句子中體會(huì)到的：（ ），因?yàn)椋?）。講述神話。經(jīng)過(guò)實(shí)施操作，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)理論上符合板塊式教學(xué)的要求，教學(xué)主線突出，教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)等方面也能概括其中，但是實(shí)際操作起來(lái)卻變得繁瑣、時(shí)間上安排不夠，甚至有些地方時(shí)間安排不夠合理。比如，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8—10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語(yǔ)的意思，它們與什么有關(guān)，這就造成接下來(lái)品析段落朗讀的時(shí)間縮少了，花這么多時(shí)間解釋不如讓學(xué)生寫一寫。其實(shí)這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍，老師只需在旁提點(diǎn)一下它們的相同處即可。再者，在第四部分細(xì)悟神話，其實(shí)文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來(lái)細(xì)細(xì)的品析，這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則，也把本來(lái)一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。當(dāng)然，這節(jié)課上也有成功的地方。以主問(wèn)題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個(gè)動(dòng)作詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)換詞等方式，讓學(xué)生感受盤古開(kāi)天辟地的艱難，感受盤古開(kāi)創(chuàng)宇宙的過(guò)程。展開(kāi)想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開(kāi)合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花，通過(guò)這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多，希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動(dòng)。《盤古開(kāi)天辟地》 三《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇篇四教學(xué)《盤古開(kāi)天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：一、新穎的開(kāi)課方式，使學(xué)生興趣盎然憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神
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