【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的語(yǔ)氣讀出來(lái)。我利用這一舉措，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化生萬(wàn)物”這一段后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“盤(pán)古的xx變成了xx?！辈坏ぐl(fā)了學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。（1）在講“頂天立地”這一段時(shí)，通過(guò)教師的引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一萬(wàn)八千年”“跟著長(zhǎng)高”等詞，讓學(xué)生從中體會(huì)到了盤(pán)古的意志堅(jiān)定。（2）在教學(xué)“盤(pán)古的身軀化生萬(wàn)物”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的xx變成了xx”做了知識(shí)的鋪墊。五、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。本課在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生列出了類(lèi)似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化?？v觀整堂課，也有許多的不足之處：1．文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染。2．通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤(pán)古能開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3．最后安排的想象說(shuō)話沒(méi)有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì)好些。開(kāi)天辟地教學(xué)反思11這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。一、開(kāi)天辟地顯“力大”讀讀課文第二自然段，找找描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤(pán)古力大無(wú)窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解。二、頂天立地顯“堅(jiān)持”天和地分開(kāi)后，盤(pán)古隨著天地的。變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤(pán)古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤(pán)古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫(huà)面，由此可見(jiàn)盤(pán)古是多么堅(jiān)持！三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”默讀第七自然段，用橫線畫(huà)出這一自然段的中心句。學(xué)生開(kāi)始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛(ài)舉手的同學(xué)在小黑板上畫(huà)中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫(huà)中心句還是信手拈來(lái)。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢？大概是由于這幾個(gè)分句寫(xiě)得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來(lái)興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問(wèn)難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”……在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒(méi)有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤(pán)古，為他人著想的盤(pán)古。是呀，盤(pán)古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。開(kāi)天辟地教學(xué)反思12《開(kāi)天辟地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)”的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課的語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容簡(jiǎn)單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學(xué)生。根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。課前的備課中，我把課文分成兩課時(shí)。第一課時(shí)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，并把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)。重點(diǎn)在把課文讀通讀順。難點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字，生字的教學(xué)不能走過(guò)堂，我想著讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)、容易錯(cuò)的地方、寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。分開(kāi)自然段讀課文，認(rèn)真聽(tīng)并且能評(píng)價(jià)同學(xué)的讀書(shū)情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節(jié)課重點(diǎn)解決。四年級(jí)的生字教學(xué)不能放松，生字中讓學(xué)生自己選擇自己覺(jué)得難寫(xiě)的生字在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)難寫(xiě)的生字，自己去寫(xiě)去記，完成生字的教學(xué)。第二課時(shí)的精讀精講，如何讓學(xué)生深入理解盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的意志堅(jiān)定、向往光明；開(kāi)天辟地后身軀化作世間萬(wàn)物勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開(kāi)辟天地的艱難，感受盤(pán)古對(duì)光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？通過(guò)多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會(huì)這樣用詞的好處。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解深入體會(huì)應(yīng)該能解決學(xué)生理解盤(pán)古意志的堅(jiān)定，形象的高大。為了讓學(xué)生能深入理解盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，備課時(shí)設(shè)計(jì)一系列的圖片，通過(guò)欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現(xiàn)了盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)。本課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是背誦指定的課文內(nèi)容，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)時(shí)能把指定的內(nèi)容基本背誦下來(lái)那就更省時(shí)高效了，為了完成這個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)有圖片提示和填空練習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學(xué)生能很快把指定內(nèi)容背下來(lái)。開(kāi)天辟地教學(xué)反思13《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話小說(shuō)閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章一共有8個(gè)段落，到處都充滿了神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣。盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程清晰，使得故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身體化生世間萬(wàn)物，生動(dòng)傳神。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)的勞動(dòng)人民豐富的想象力。因?yàn)槭巧裨捁适拢詫W(xué)生的人學(xué)習(xí)積極性也很高漲。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，特別是第七自然段，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏，通過(guò)大屏幕出示填空，讓生自己去找答案。結(jié)果一目了然，學(xué)生情緒正好上來(lái)了，在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練及背誦，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后出示的一張盤(pán)古身體化生圖，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，又一次的加深了對(duì)他的認(rèn)識(shí)，人物的形象更加全面。因?yàn)樽詈笠徊糠?8段是要求背誦的段落，因?yàn)檎n堂上的練習(xí)，學(xué)生腦海中已經(jīng)有了大致的框架，只需要把各個(gè)部分銜接上就可以了，所以背誦起來(lái)也不會(huì)很困難。但在課后的練習(xí)上發(fā)現(xiàn)對(duì)于在各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的特點(diǎn)，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地把握，需要我再?gòu)?qiáng)調(diào)，加強(qiáng)訓(xùn)練。開(kāi)天辟地教學(xué)反思14《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事，講述了一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤(pán)古開(kāi)天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤(pán)古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。教學(xué)效果（思效）。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，邊讀書(shū)邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫(xiě)的情境有了形象的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤(pán)古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：究竟是盤(pán)古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫(xiě)有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難而已。教學(xué)收獲（思得）。（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開(kāi)教學(xué)。以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程以及盤(pán)古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過(guò)多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤(pán)古掄起斧子開(kāi)天辟地的高大形象就躍然眼前。（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫(xiě)的，想象一下盤(pán)古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。不足之處（思失）。復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容，缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。改進(jìn)措施（思改）。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類(lèi)型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！侗P(pán)古開(kāi)天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的原因和經(jīng)過(guò)，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的精神。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。了解神話傳說(shuō)奇特而合理的想象。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；天地分開(kāi)后發(fā)生的變化，也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過(guò)師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤(pán)古的不朽精神。有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤(pán)古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫(xiě)下了很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫(xiě)結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽(tīng)，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來(lái)的盤(pán)古開(kāi)天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。三、不足之處第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤(pán)古怎么撐天的。然后交流分享讀書(shū)感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì)出盤(pán)古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。開(kāi)天辟地教學(xué)反思15在《開(kāi)天辟地》一課的教學(xué)中，如何讓盤(pán)古這個(gè)“大神”在學(xué)生心里神奇地站起來(lái)呢？我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：講講故事，還孩子們一個(gè)“神”開(kāi)課伊始，抓住神話口耳相傳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)生講故事、聽(tīng)故事的方法，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)下課堂的顛覆和重構(gòu)。而講故事的同學(xué)，不僅把書(shū)上的內(nèi)容變成了自己的語(yǔ)言，充分地消化，而且把書(shū)面語(yǔ)言變成了口頭語(yǔ)言，生動(dòng)地講述出來(lái)。語(yǔ)言的魅力、神話故事的魅力、聽(tīng)故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？讀讀文本 感受神奇首先，在“開(kāi)辟天地”這一部分，以文本細(xì)讀的方式，讓學(xué)生在字詞句中感受盤(pán)古的神力?！斑青暌?