20xx年給予是快樂的教學(xué)反思簡短(5篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 板書：快樂）在什么時候你是快樂的？（學(xué)生說）板書完成課題，生讀課題。導(dǎo)入：讀了這個課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會兒找同伴交流。要求學(xué)生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學(xué)習(xí)，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。四、交流討論，探究問題。（20分鐘）同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。小組間互提互答，教師相機引導(dǎo)。投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學(xué)生討論。（生：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？）投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么‘難忘’”？那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！投影：“保羅因為( )而感到快樂，小弟弟因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。”學(xué)生把答案填上練習(xí)冊上后匯報。五、聯(lián)系實際，深化情感。（5分鐘）那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（投影“我，我快樂！”）推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會。（推薦篇目）六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）同學(xué)們，快樂的時光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？回去把這課的練習(xí)冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。上完這一課，我覺得教學(xué)目標基本達到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進。但因為本人很少上過公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計的板書卻忘了寫?？傊?，這節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。給予是快樂的教學(xué)反思簡短篇四正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。一、導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。這篇課文講了怎樣的一件事呢
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