20xx年給予是快樂(lè)的教學(xué)反思(實(shí)用12篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會(huì)更熱烈些。給予是快樂(lè)的教學(xué)反思篇五《給予是快樂(lè)的》是一部外國(guó)作品，這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。教學(xué)的思路是：以“給予、快樂(lè)”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂(lè)的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛(ài)是一種多么美好的境界。下面我對(duì)《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶?。這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢?課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深。引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝?那句話是什么意思?在這里教學(xué)時(shí)，也通過(guò)指導(dǎo)這句話的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解小男孩的想法以及他一心為別人的思想境界。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢?在第9自然段?！暗?，這回保羅又錯(cuò)了?！边@句話是作者講的讓學(xué)生閱讀第11自然段話后，再回答。小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話，是什么意思?理解小男孩說(shuō)的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。保羅聽(tīng)了小男孩的話，再一次被小男孩的言行所深深震撼了，他帶著小男孩和弟弟一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，正是這個(gè)夜晚，使保羅認(rèn)識(shí)到了給予是快樂(lè)的。給予是快樂(lè)的教學(xué)反思篇六這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。在教學(xué)時(shí)，我從課題入手，緊扣“中華不振”這一核心詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)“中華不振”的原因，按“不振——要振（崛起）”進(jìn)行教學(xué)。力圖通過(guò)層層推進(jìn)，讓學(xué)生挖掘出蘊(yùn)含在周恩來(lái)偉大志向背后的所見(jiàn)、所聞、所感，感受到舊中國(guó)的種種“不振”，感受到周恩來(lái)幼小心靈深處“要為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。此外，這篇課文故事性非常強(qiáng)，我認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情，因此開(kāi)課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來(lái)的39。課堂其實(shí)是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書(shū)，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀書(shū)可以了解文中的三個(gè)故事，并且可以提出自己的問(wèn)題或明白文章所傳達(dá)的感情。學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對(duì)話和一些故事片段表演了出來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對(duì)課文已經(jīng)有所感悟。本課教學(xué)效果良好！給予是快樂(lè)的教學(xué)反思篇七《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主學(xué)習(xí)，小組探究”為主線，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，小組交流來(lái)理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。課堂開(kāi)始，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，把握好學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，理清課文順序，然后通過(guò)小組合作探究，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)抓住兩個(gè)讓人感到意外的地方，體會(huì)保羅內(nèi)心受到的震撼。在體會(huì)感悟之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“給予的理解”，并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦了巴金的名言以及書(shū)后的相關(guān)的閱讀課文，為學(xué)生積累一些課外知識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè)的”。當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾，那就是由于以上的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，以致原來(lái)設(shè)想的“拓展延伸，升華主題”：讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》及有關(guān)“給予”名言名句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)‘給，永遠(yuǎn)比拿愉快’
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