【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 古詩(shī)八首，現(xiàn)代詩(shī)兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》，并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌，大致體會(huì)了情感。朱自清《春》教學(xué)教案篇七《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。存在的問(wèn)題：關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。解決的辦法：旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。朱自清《春》教學(xué)教案篇八《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文?！边@樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。朱自清《春》教學(xué)教案篇九《送春》是宋代詩(shī)人王令寫的一道惜春之作，詩(shī)人從殘花落更開，燕子飛回來(lái)，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的眷戀之情。我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手，本單元是以“春意”為主題?！对伭芬徽n突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手，通過(guò)朗讀感到學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧](méi)能把握詩(shī)句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，所以很快就說(shuō)出了，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來(lái)解決問(wèn)題，理解重點(diǎn)詞．感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么，聽到了什么？又想到了什么？通過(guò)聯(lián)想和想象，了解詩(shī)中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會(huì)只在眼前，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對(duì)美好的惋惜之請(qǐng)．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，原來(lái)同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同。