【文章內(nèi)容簡介】 讀、共議。（2）引導想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？（3）指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？（4）學生練讀3段（“三天前”“終于”這些重點詞要體現(xiàn)）（5）創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話。師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。（6）學生練讀3段，齊讀3段。（7）過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段，讀第一段。法布爾的故事可多啦！請同學們用自己喜歡的方式讀6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？（引導學生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導讀好這一句。）（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齊讀第一段話。過渡：爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。（1）大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。（2）師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。（4）正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實啊?。?）齊讀最后一段三、拓展引申文本，追求超越升華。再讀課題，文章為什么要取這個題目？如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！饼R讀。小結(jié)：這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。有感情地朗讀詩歌。法布爾的故事對你有什么啟發(fā)，寫成一段話。法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀濃厚興趣裝滿昆蟲的衣袋板書篇六能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課內(nèi)9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。感受法布爾對昆蟲的癡迷，學習“法布爾精神”。學習課文通過“細節(jié)描寫”和“動作描寫”表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的寫作方法。今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學家。他一生與昆蟲為伴，達爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩人”。你們猜猜他是誰？指名回答，課件出示法布爾的雕像。你們對法布爾有哪些了解呢？指名說說。根據(jù)學生的介紹相機補充。揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學家和杰出的文學家童年的一些趣事。誰來吧課題讀一讀。讀著這個課題你聯(lián)想到了什么？法布爾非常昆蟲。鼓鼓囊囊。認讀生字詞。昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責罵中毒 垃圾殿堂閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊相機指導讀音：縱、棲相機理解詞語：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學生評價，相機指導。放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時捉昆蟲遭到父母責罵的事。兩種分法，一是三段，一是四段。默讀課文的第一小節(jié)。讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？法布爾出生于1823年，距今將近二百年。法布爾是法國人，出生于一個叫圣萊昂的小村子里。法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對于他的影響很大。法布爾從小就對昆蟲非常著迷。重點理解第三點。有感情地朗讀?！罢l能用你的朗讀把這個優(yōu)美的村子展示出來？”小結(jié)：正是因為與鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對小蟲子非常著迷。第二課時出示圖像——法布爾。同學們，他是？對，他是一位著名的？達爾文稱他是？人們還稱他是？上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對小蟲子非常著迷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。請同學們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的句子。重點理解以下句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”請同學們仔細觀察這一句的標點，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導學生體會兩個感嘆號所表達的強烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動的心情。指導感情朗讀。為何如此激動？一是可愛。“全身翠綠、觸角細長、會唱歌、動聽的聲音、歌唱家”二是因為可愛而喜歡，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來之不易?！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”是啊，這一只紡織娘真是來之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來再來體會一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……讀著這一句，你有什么體會？有什么發(fā)現(xiàn)？重點抓“靜靜”、“奇妙”、省略號?！办o靜”，說明法布爾觀察非常認真，很專心?！捌婷睢保f明法布爾對水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無窮的奧妙，看也看不夠。省略號說明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達爾文要稱他為“無與倫比的觀察者”??！讓我們一起來學習法布爾，也來做一個用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個詞語來形容一下）他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！敖小蓖怀隽朔ú紶柕呐d奮。“撲”“敏捷”突出法布爾動作快。“放”“包”“裝”突出法布爾對昆蟲的愛護?！靶蕾p”突出了法布爾對昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術品。夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。重點理解：為什么而難過？一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉?！昂懿磺樵浮薄靶氊悺崩斫飧改笇λ膼邸８改笇λ呢熈R其實是對他的關心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。結(jié)果——可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩?！@種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應該叫做“癡迷”。請學生齊讀課文最后一小節(jié)。思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對昆蟲的癡迷。是啊，法布爾對昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學生回答。教師補充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。學了本篇課文，你有什么感想？作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國昆蟲記》（趙力）了解其他科學家著迷的故事。學習本篇課文通過細節(jié)描寫和動作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個場面。裝滿昆蟲的衣袋板書篇七教學要求：理解課文內(nèi)容，體會法布爾“背者大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求的良好習慣 。教學過程：上節(jié)課，我們學習了15《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的生字詞，這些生字詞你們還記得嗎？看拼音寫詞語，看誰寫得正確、規(guī)范。評議：他寫得對嗎？有和他不一樣的嗎？指名說。小結(jié)：我相信待會兒在文中遇見這些詞時，大家一定會把字音讀準的。過渡：上節(jié)課，我們不僅學習了生字詞，還初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，知道法布爾對昆蟲非常著迷。板書：“著迷”迷：喜愛足球的叫“球迷”，愛好下棋的叫“棋迷”，那法布爾我們可以叫他什么？（昆蟲迷）你從文中哪里看出他是昆蟲迷？快速瀏覽，找出有關語句讀一讀。指名讀你們找得很好，你們剛才找的這些內(nèi)容文中已經(jīng)概括為兩個事例了，分別是什么？指名說（紡織娘、小甲蟲）精讀要求：你對哪一個事例感興趣，就請你細細讀那個事例，勾畫出體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的詞句體會，稍后咱們來暢談讀書后的收獲。學生自讀體會。預設1（*2—3）：你從哪兒體會到小法布爾對昆蟲的迷戀？“暮色籠罩”“父母著急”為了捉蟲子，他甚至忘記了時間，兩父母的呼喊都聽不見了。“三天前，……?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”在這三天中，法布爾時刻惦記著這只會唱歌的蟲子，三天中他是怎么惦記蟲子的呢，你能想象一下嗎？“動聽的聲音”“歌唱”“歌唱家”不過是一只蟲子的叫聲，在法布爾聽來猶如世間最動聽的歌曲，由此可見他對昆蟲的著迷。指導朗讀：法布爾興奮的叫喊聲，誰會讀？預設2（*4）：你從哪兒體會到小法布爾對昆蟲的迷戀？“八九歲的時候，……，五彩繽紛的蠕蟲……”“……”省略了什么？小法布爾對其他事都不怎么感興趣，而對昆蟲情有獨鐘，他把所有的時間都花在對昆蟲的觀察和研究上。指導朗讀，讀出渴求了解生物世界的愿望。預設3（*5—9）：你還從哪兒體會到小法布爾對昆蟲的迷戀？（*6）“有一次，……，躲起來偷偷地玩。”捉小甲蟲時的動作：邊叫邊撲 敏捷地捉“寶貝”？是誰啊，從哪里看出來寶貝？“放進……包上……裝進……欣賞……”從這一連串的動作中你感受到什么？（法布兒高興極了，喜歡極了！法布爾對紡織娘的迷戀躍然于紙上，對小甲蟲真是呵呼備至?。。皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？（對于法布爾來說口袋裝的是整個世界，所以他心里甜滋滋的）（*）過渡：興沖沖的法布爾本想回家后好好欣賞他的“寶貝”，誰知事與愿違。小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征（引讀）衣袋裝滿昆蟲①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲②、教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈裝滿昆蟲的衣袋板書篇八《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學生熱愛自然、細心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進了科學的殿堂。課文的重點是第二部分，所以引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。五年級的學生有著強烈的好奇心，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。在語文學習中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，感受法布爾對昆蟲無比癡迷的情感。兩課時第一課時1．能正確認讀本課生字新詞。能認讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷