20xx年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃(大全8篇)(編輯修改稿)
2025-07-30 12:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 輔導(dǎo)工作和思想教育工作。使學(xué)困生能成為合格生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭家長的大力配合。在日常教學(xué)中，向?qū)W困生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì)；不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐心細(xì)致地幫助他們，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，進(jìn)行幫扶活動(dòng)。轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。更正昨天的作業(yè)，按當(dāng)天上課的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，特別是拼音和識(shí)字方面。課余以師生單獨(dú)輔導(dǎo)形式。平時(shí)學(xué)習(xí)以學(xué)生“好幫差”的形式。上課以小組合作，“三幫一”形式。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃篇六一、班級(jí)學(xué)生情況分析：三年級(jí)本學(xué)年有學(xué)生7名，其中男生4名，女生3名。從上學(xué)期期末考試成績分析，該班數(shù)學(xué)成績居學(xué)區(qū)下游水平。該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，有一半學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，計(jì)算能力差，作業(yè)拖拉，書寫粗心。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績越來越差。二、學(xué)困生心理狀況及成因分析（一）心理因素學(xué)習(xí)困難生感知整體性差，對(duì)數(shù)學(xué)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確，往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生解題失誤。如判斷“長方形和正方形都有四個(gè)直角，對(duì)邊都相等”這句話是否正確，學(xué)習(xí)困難生就往往容易判定此題是錯(cuò)的，他們的原因是正方形不是對(duì)邊相等，而是四條邊都相等，因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與聯(lián)系理清。注意力的集中時(shí)間短、穩(wěn)定性差，有意注意的轉(zhuǎn)移能力差，常在解答復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)，注意力不能隨情節(jié)、條件、數(shù)量關(guān)系的變化而轉(zhuǎn)移，也容易受外界的干擾，分散注意力。對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)真思考過學(xué)習(xí)在人生中所占有的重要地位，因而缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣。在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新知識(shí)不知從何入手，容易產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理，因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。意志薄弱，自覺性不強(qiáng)、自制力不高、不能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上不刻苦，做事也淺嘗輒止，缺乏吃苦精神，行為懶散。（二）教師因素學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與個(gè)人的心理、行為有關(guān)，而且與學(xué)校原因也有密切關(guān)系。教師的知識(shí)水平及傳授知識(shí)的能力在一定范圍內(nèi)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。由于教師在教學(xué)中節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡單劃一。過快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)消化不良，過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆，自嘆不如。教師自覺或不自覺地流露出對(duì)優(yōu)等生的偏愛和對(duì)困難生漠視，會(huì)使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中，學(xué)習(xí)困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。三、轉(zhuǎn)化策略：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。（一）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望倍加關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性
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