【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)？相關的教學設計也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。 與之相比，課標教材則把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學，旨在能過用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。 （三）教學設想 在設計本課時時，對于目標的定位，我把本節(jié)課的知識技能目標定位在：探究用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設計了：引入、探究、轉化、鞏固五個環(huán)節(jié)。 引入：通過豐富的情境，培養(yǎng)學生提出問題、置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學生活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。 控究：探究算理、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，讓學生產(chǎn)生知識沖突，把整十數(shù)除兩、三位數(shù)轉化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處，加強聯(lián)系，形成方法。再通過一組乘除對比的練習，進一步形成口算方法。 轉化：用口算解決估算，在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用。 、鞏固：讓學生用自己的語言來口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練。 在設計時，盡量體現(xiàn)以學生為主體的活動過程，內(nèi)容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識體系，還有就是學生信息反饋的處理。在設計時，我一直困惑、思考兩個“轉化”：一、在算理的探究上，如何讓學生算理轉化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉化的緊密。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境。 t：學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？ s：有80個氣球，每班20個。 t：認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？ s：可以分給幾個班？ t：誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。 s：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？ t：怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？ s：80247。20 [80247。20=4] t：你是怎么想的？ s： 二、探究算理。 探討80247。20的算理。 t：如何計算80247。20呢？ [80247。20=4你是怎么計算出這4的呢？] 把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。（留給學生一些思考、交流想法的時間。） 反饋。 t：誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結合起來，支撐學生算理的理解。） ⑴s：把80的0去掉，20的0去掉，8247。2=4，0和0相抵消。 t：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？ 8個十247。2個十=4 （結合80里面有幾個20） s： ⑵s：20（ ）=80，…… t：你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計算的。 s： ⑶s： （如果出現(xiàn)多種算法，則應對這幾種算法進行優(yōu)化。） t：要計算80247。20，我們可以用把它轉換成表內(nèi)除法的方法，還可以想乘做除，4個20是80來計算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計算。 t：剛才我們用80247。20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。 學生小試練習。 反饋時重點討論：120247。100247。20是如何計算的？ t：120247。20你是如何計算的？ s： t：通過分氣球，我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。 估算。 在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息。如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？如何列式？ s：83247。20 t：或者有80個氣球，每班19個，那又可以分給幾個班呢？ s：80247。19 t：如何計算？ t：在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。 三、鞏固練習。 小試身手。（教材p80第2題） 學生獨立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學生仔細觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？” 猜猜算式后面躲著誰？ 4組計算題，學生先獨立在作業(yè)紙上完成，再集體反饋。 針對這兩題151247。2360247。50，學生說說估算策略。 智慧題。 通過4個卡通形象帶4道挑戰(zhàn)題。 學生在作業(yè)紙上完成，可以適當交流。再集體反饋。 應用生活。（視情況而定。） 小學四年級數(shù)學口算除法教案及反思篇六 小學數(shù)學除法口算說課稿 尊敬的各位領導、老師： 大家早上好!我是小學數(shù)學組xx號的。 一、教材分析 《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 教學目標：理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。 2以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 二、設計理念 第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。 三、教學過程 創(chuàng)設情境，導入新課。 本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。 自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 及時反饋，內(nèi)化提高。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次?；揪毩?。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300247。5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。 鞏固升華，總結提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。 在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。 小學四年級數(shù)學口算除法教案及反思篇七 一、知識背景 《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 二、設計理念 第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。 三、教學過程 創(chuàng)設情境，導入新課。 本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。 自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學， 因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的`規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 及時反饋，內(nèi)化提高。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次?；揪毩?。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300247。5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。 鞏固升華，總結提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題