【文章內(nèi)容簡介】 音樂響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。請同學(xué)們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。 生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。 師：如果讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？ 生：牽掛！ 生：期待！ 生：無言的愛！ …… 師：當(dāng)作者看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？ 生：對姥姥的思念！ 生：對姥姥的感激！ 生：甜蜜和溫馨！ 生：對童年美好生活的回味！ 生：內(nèi)心充滿著力量！ 師：（課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。 生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。 師：請注意這個紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什么拴住我？ 生：剪紙。 生：愛！ 師：栓了我多久？ 生：一個夏天。 生：整個童年。 生：我的一生。 師：（課件）后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。 生：寫體會。 師：好，我們來交流一下閱讀體會。 生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期待，想起童年的快樂時光，無論何時，無論何地，我都不會忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。 生：現(xiàn)在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠(yuǎn)拴住我的心，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥對我的牽掛！ 生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美好的童年生活，想起姥姥的勤勞、善良和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會充滿著力量，這是值得我一輩子珍藏的財富！ …… 師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美好回憶將伴隨著作者的一生，姥姥的愛將伴隨著作者的一生！姥姥的牽掛和期待將伴隨著作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永遠(yuǎn)有聲有色?。ò鍟喝松?剪紙教案 篇3 《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。 “剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學(xué)設(shè)計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。 我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。 所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。 能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。 一、讀題 讀題 再讀，想像姥姥的剪紙作品 用詞語形容 相機板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長 再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥 用詞語形容 相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深 過渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。 二、學(xué)習(xí)1——6 自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥 交流： 心靈手巧 （1）第二小節(jié) 普普通通、翻來折去（反襯技藝高超） 神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超） 理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說） 小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！ （2）第五至七小節(jié) 摸黑 都能 剪紙 刁難：為難，出難題 無可挑剔：仿佛看到了什么？ (剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵） 耍賴 聯(lián)系上下文理解“熟能生巧