【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會(huì)越來(lái)越粗，最后會(huì)粗到牢不可破。從這個(gè)意義上講，壞習(xí)慣如果開(kāi)了頭，重復(fù)一次，纜繩就粗了一些，以后要去掉就困難了。 對(duì)策之六：借東風(fēng)。 “借東風(fēng)”的意思是通過(guò)閱讀一些好書(shū)來(lái)凈化自己的心靈，提高自己的境界。我在演講中多次提到一本書(shū)《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》，它的作者是一個(gè)從事業(yè)巔峰跌到了命運(yùn) 的低谷的人，他失去了事業(yè)、房子、車(chē)子、家庭，變得一貧如洗。但后來(lái)他總結(jié)教訓(xùn)，頑強(qiáng)拼搏，終于反敗為勝，重新登上了事業(yè)的峰頂。這本書(shū)從表面上看是一本商業(yè)書(shū)籍，實(shí)際上卻是一本教人如何改變命運(yùn)的教科書(shū)，它在西方被稱(chēng)為“商業(yè)圣經(jīng)”，因此我把讀這本書(shū)稱(chēng)為“借東風(fēng)”。 對(duì)策之七：堅(jiān)持不懈，直到成功。 “貴在堅(jiān)持”這個(gè)道理誰(shuí)都明白，也不深?yuàn)W，但是就不容易做到，這大概也是成功的一條重要標(biāo)志。如果能夠做到目標(biāo)明確，持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，最后當(dāng)然是能夠取得成功的。做任何事情，我們只要堅(jiān)持不懈，就一定能獲得 成功。 什么樣的習(xí)慣是好的習(xí)慣 習(xí)慣主要有生活習(xí)慣、心理習(xí)慣、思想習(xí)慣。首先要明白，好的思想習(xí)慣比好的心理習(xí)慣更加重要，好的心理習(xí)慣比好的生活習(xí)慣更加重要。 我們從用人的角度，觀察得到的體會(huì)是，工作出色的員工不是在學(xué)校里成績(jī)好的，而是習(xí)慣好的。而我們提高員工的主要培訓(xùn)工作，差不多都集中在如何改變他們的心理和思想的習(xí)慣。其中，最難的是糾正心理習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，只要成功地改變了他的心理習(xí)慣和思想習(xí)慣，那么他們的生活習(xí)慣也在悄然地改變，而且他們工作會(huì)有更大的進(jìn)步。其中道理是不難理解。人的自學(xué)能力的非常強(qiáng)的。他們之所以沒(méi)有好的成績(jī)就是應(yīng)為有一大堆東西妨礙著他們。 什么樣的習(xí)慣是好的習(xí)慣哪？ 好的思想習(xí)慣首先是實(shí)事求是。我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)的致命的錯(cuò)誤是把想象當(dāng)成依據(jù)來(lái)參與思考。嚴(yán)重的，為求依據(jù)而去想象。想當(dāng)然，也是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤習(xí)慣。關(guān)于實(shí)事求是的論述到處是。關(guān)鍵是你如何使得你們的孩子做到實(shí)事求是哪？ 不要認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題成年的，其實(shí)它是從小就在形成的。而且通常是在初小的前后期間。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，不論他當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)有多好，最終他們會(huì)落后的。而造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因是家長(zhǎng)和老師過(guò)于要求孩子關(guān)心榮譽(yù)，使得他們?cè)谧鍪虑?的時(shí)候，總是沿著大人的榮辱要求去做，總是去迎合大人的贊美。糾正的方法是，不要事先描述什么是好的標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)贊只能是在事后。而且最好不要向他們解釋為什么我們要稱(chēng)贊他們。 好的心理習(xí)慣首先是獨(dú)立。兒童們的依賴習(xí)慣源自于父母的溺愛(ài)。什么是溺愛(ài)？溺愛(ài)就是用過(guò)于體察的方式表達(dá)愛(ài)意，如長(zhǎng)時(shí)間的撫摸、擁抱、親吻、陪伴等等，而較少地使用意識(shí)和語(yǔ)言和其他的行為來(lái)表達(dá)，如關(guān)心和鼓勵(lì)等等。兒童的依賴來(lái)自于父母過(guò)于滿足他們的要求而沒(méi)有附帶任何條件。這個(gè)問(wèn)題同樣是從小就開(kāi)始的。最好是在出生的時(shí)候就讓他獨(dú)立。而我們最好只要關(guān)心來(lái)表達(dá)愛(ài)意 。 好的生活習(xí)慣首先是整潔。孩子們不愛(ài)好絕對(duì)是父母污染的。從小就應(yīng)該要求他們養(yǎng)成整潔。而且最好的方法是提高你對(duì)生活質(zhì)量的追求。注意：不是用奢侈的方法來(lái)提高，而是用勤勞的方式來(lái)提高。 如何養(yǎng)成好的習(xí)慣 困難不在我們有沒(méi)有好的辦法，而是誰(shuí)來(lái)幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。如果家長(zhǎng)沒(méi)有好的習(xí)慣怎么辦？如果老師沒(méi)有好的習(xí)慣怎么辦？所以，為了孩子我們必須要求助于專(zhuān)業(yè)人士和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的幫助。目前我們的教育機(jī)構(gòu)還沒(méi)有設(shè)立旨在幫助父母建立好的習(xí)慣的幫助，或者如果父母不能排除不良的習(xí)氣的時(shí)候，社會(huì)機(jī)構(gòu)如何介入的機(jī)制和法律還沒(méi)有建立。 我強(qiáng)烈的建議，父母能夠給你的孩子更加自主的空間。這不僅是為了能夠強(qiáng)化孩子的獨(dú)立自主的能力，更主要的是可以有效地隔離和減弱家長(zhǎng)自身的弱點(diǎn)對(duì)孩子的影響的程度。如果，你能讓孩子更多地參加社會(huì)活動(dòng)與習(xí)慣良好的人群多接觸，那么就可以大大地沖淡你的不好習(xí)慣對(duì)孩子的影響的程度。不管，你的習(xí)慣好不好采用我的建議，對(duì)孩子都會(huì)有好處的。 教師和家長(zhǎng)各應(yīng)負(fù)擔(dān)什么角色 教師的任務(wù)應(yīng)該更多地放在培訓(xùn)上面，而家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該更多地放在關(guān)心上面。 教師關(guān)心學(xué)生，聽(tīng)起來(lái)是一件蠻好的事情，但是實(shí)行起來(lái)比較困難。如此之多的學(xué)生你如何關(guān)心 得過(guò)來(lái)？如果顧此失彼，是否存有偏愛(ài)偏心的嫌疑？所以，一定要一視同仁，不存在喜歡不喜歡，要把對(duì)個(gè)別同學(xué)的稱(chēng)贊藏在心里。把教育看成完全是受父母之托的職責(zé)來(lái)看待，教育是工作。我們要放棄，一日為師終生為父的觀念。不然，孩子們就會(huì)有一大堆父親母親，最后不知道該孝敬那一位。這會(huì)讓孩子們吃不消的。而且，有的老師也更本就沒(méi)有資格消受這樣的待遇。 而家長(zhǎng)（特別是哪些自以為是的家長(zhǎng)），絕對(duì)不要把學(xué)校是事情拿到家里來(lái)做。家長(zhǎng)絕對(duì)不能替代老師的作用。能夠作為老師的家長(zhǎng)是非常少的。作為一個(gè)國(guó)策，我們基本上可以否定它的意義。同時(shí)也不 要聘請(qǐng)一大堆家庭教師。政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)開(kāi)辦各種樣的培訓(xùn)學(xué)校，而是不是補(bǔ)習(xí)學(xué)校。 家庭教育中最重要的兩個(gè)字 —— 習(xí)慣 常有一些熟人、朋友不解地問(wèn)我：“也沒(méi)見(jiàn)你們倆費(fèi)多大的氣力，你們的孩子怎么那么出色？”我們常以戲言作答：“你們只看到我們吃肉的時(shí)候，而沒(méi)看到我們養(yǎng)豬的時(shí)候”。其實(shí)認(rèn)真的回答應(yīng)該是：我們抓住了教育孩子的最佳時(shí)期，孩子上小學(xué)前就養(yǎng)成了較好的生活習(xí)慣；上小學(xué)后就養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；到了中學(xué)就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，孩子大了以后就進(jìn)入良性循環(huán)，所以就沒(méi)讓我們費(fèi)太多的氣力了。 葉圣陶老人家說(shuō)： \什么是 教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 \父母的第一責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。 有一年孩子去上海參加一個(gè)全國(guó)的競(jìng)賽，帶隊(duì)的老師回來(lái)后很有感慨地告訴我們一件事：在去上海的輪船上，一天晚餐過(guò)后，同行的同學(xué)們都上甲板觀風(fēng)景玩去了，（大家誰(shuí)都知道，如果在玩的時(shí)候，玩得最瘋的一個(gè)肯定是我的孩子）沒(méi)經(jīng)任何人提示；也沒(méi)有任何人要求，到了該做功課的時(shí)候了，我的孩子獨(dú)自在船艙里拿出書(shū)本，若無(wú)旁人地開(kāi)始學(xué)習(xí)起來(lái) 帶隊(duì)的老師感嘆到：“這就是習(xí)慣！” 學(xué)習(xí)習(xí)慣指的就是：孩子在一定的學(xué)習(xí) 情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō)到了一定的時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，記者問(wèn)一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！? 這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義。 青少年研究專(zhuān)家孫云曉最近指出 ：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。通常我們說(shuō)一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。 專(zhuān)家研究表明， 312 歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期， 12 歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)非?？粗貙W(xué)習(xí)成 績(jī)，千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等多方面的能力，而忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長(zhǎng)最大的誤區(qū)。 如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，關(guān)鍵在于了解孩子。任何教育都應(yīng)以了解教育對(duì)象為前提。作為成熟的父母，應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時(shí)，父母不是當(dāng)即質(zhì)問(wèn)或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過(guò)這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 在培養(yǎng)習(xí)慣方面我們最大的感受是： 一、孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最 佳時(shí)期，一般的情況下，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰（注意：絕不是體罰，“懲罰”孩子是一門(mén)藝術(shù)?。┓磸?fù)幾次，一個(gè)好的習(xí)慣就可形成了。 二、早期教育花一公斤的氣力 =后期教育花一噸的氣力。 我只知道有認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣、積極應(yīng)考的習(xí)慣、閱讀自學(xué)的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、總結(jié)歸納的習(xí)慣等等。據(jù)報(bào)道：錦州已經(jīng)有 11 所中小學(xué)入選了國(guó)家素質(zhì)教育研究基地的名單，這十一所學(xué)校將在普遍開(kāi)展好習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，各有側(cè)重的對(duì) 108 個(gè)好習(xí)慣進(jìn)行不同類(lèi)別的研究，以后這一教 育手段將向全國(guó)的中小學(xué)推廣。錦州市一所中學(xué)，學(xué)生正在接受一系列良好習(xí)慣的系統(tǒng)培養(yǎng)，而這好習(xí)慣的數(shù)量有 108 條。實(shí)際人的好習(xí)慣要是真的細(xì)數(shù)起來(lái)，可遠(yuǎn)不止 100 多個(gè)，這些是中國(guó)青少年研究中心經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究之后，反復(fù)篩選出來(lái)的。（不知有沒(méi)有錦州的朋友能把這 108 個(gè)好習(xí)慣貼出來(lái)） 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。由于習(xí)慣實(shí)際上是指通過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成某種動(dòng)作的一種需要，從生理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。易言之，習(xí)慣形成的原因主要是由于一定的刺激 情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系 條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。（定義有好幾個(gè)，大致差不多） 培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中勤于思考、敢于攻關(guān)破難的習(xí)慣。有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。在這種情況下，教師或家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子敢攻克困難。此時(shí)，教師或家長(zhǎng) 任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。就是說(shuō)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。 提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)克服學(xué)習(xí)上的困難也有重要意義。有濃郁學(xué)習(xí)興趣的兒童能自覺(jué)學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生克服困難的決心的動(dòng)力。要使學(xué)生明白，一個(gè)人在前進(jìn)的路上會(huì)碰到許多困難和挫折，失敗 是成功之母，有志氣的人不會(huì)被困難嚇倒，應(yīng)以堅(jiān)強(qiáng)的意志，拼搏的精神戰(zhàn)勝困難。 培養(yǎng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，放學(xué)后應(yīng)先寫(xiě)作業(yè)后玩，或者在晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都在嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備功課，這樣做主要是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，一到什么時(shí)候就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望和情緒。這種時(shí)間定向能在很大程度上使開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專(zhuān)心學(xué)習(xí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生 的專(zhuān)注能力，集中精力學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒、看看那兒或遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有的在學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓，寫(xiě)著寫(xiě)著就站了起來(lái)，或者說(shuō)幾句閑話等等。這些孩子貌似學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果極低，既白白浪費(fèi)了時(shí)光，又會(huì)養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之，會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低，影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后，以至形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率。所以在對(duì)孩子的要求上，不要只滿足于孩子“一坐就是幾個(gè)小時(shí)”，而要教育他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)精神專(zhuān)注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會(huì)控制干擾，訓(xùn)練他們高度的專(zhuān)注能力 。 培養(yǎng)孩子不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。孩子有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)，要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí) 聽(tīng)講 復(fù)習(xí) 作業(yè) 總結(jié)的 系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。 教育孩子養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)一般都是整體知覺(jué)在發(fā)揮作用，不少孩子只顧趕進(jìn)度、出思路，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該教孩子及時(shí)從整體知覺(jué)調(diào)整到部分知覺(jué)，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，家長(zhǎng)、教師最好教會(huì)孩子檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。 一般說(shuō)來(lái)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成 ，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)?，相?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。拿破侖希爾說(shuō)： \播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。 事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。一句話，成也?xí)慣，敗也習(xí)慣。 一般學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的內(nèi)容及培養(yǎng)要求 年段 習(xí) 慣 內(nèi) 容 培 養(yǎng) 要 求 幼兒階段 聚精會(huì)神，每天定時(shí)。 每天畫(huà)一頁(yè)