夸父追日-我們追什么？──兩位教師對(duì)同一文本的不同認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)的比較日-(編輯修改稿)
2025-04-15 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計(jì)二： 課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇?最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物夸父。 縱觀以上案例，兩位教師如此設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，我覺得可以從以下幾方面來談?wù)勎业囊恍┏鯗\的觀點(diǎn)： 一、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種閱讀教學(xué)指導(dǎo)觀念的展示 前者處理教材時(shí)把落腳點(diǎn)定在人文價(jià)值的取向上，以此貫穿始終。后者處理教材的落腳點(diǎn)定在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，循著學(xué)生最感興趣的路線，走到課堂的深處。 二、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種師生觀的碰撞 閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導(dǎo)?前者，他有著十分強(qiáng)烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進(jìn)程，甚至還欲控制學(xué)生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領(lǐng)學(xué)生達(dá)
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