夸父追日-我們追什么？──兩位教師對同一文本的不同認識及設計的比較日-(編輯修改稿)
2025-04-15 01:40 本頁面
【文章內容簡介】 設計二： 課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇?最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物夸父。 縱觀以上案例，兩位教師如此設計的出發(fā)點是什么，我覺得可以從以下幾方面來談談我的一些初淺的觀點： 一、兩堂課的設計者，兩種閱讀教學指導觀念的展示 前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿始終。后者處理教材的落腳點定在學生的興趣點上，循著學生最感興趣的路線，走到課堂的深處。 二、兩堂課的設計者，兩種師生觀的碰撞 閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導?前者，他有著十分強烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進程，甚至還欲控制學生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領學生達
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