【文章內(nèi)容簡介】 文素養(yǎng)。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在以上的理念指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。于是，我設(shè)計(jì)一下教學(xué)過程。三、說教學(xué)過程。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事？（師講述夸父的故事。）在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适?。板書課題：夸父追日。（指名讀，齊讀）釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？二、初讀課文，感知大意學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。好，這些詞語你會(huì)念了嗎？出示詞語：手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋開火車讀，齊讀。誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來開個(gè)頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說。（請一好生示范說）如有錯(cuò)誤的話教師順勢點(diǎn)撥。咱們同桌也來學(xué)著他的樣子用上這些詞語互相說說。下面我們來接龍說一說，每一個(gè)人都要豎起耳朵認(rèn)真聽，輪到你了，你就得接著前一位同學(xué)用上后面的詞語接著說下去。三、細(xì)讀感悟夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。交流：課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！雹胖该x。⑵引讀：師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。⑶同學(xué)們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！雹茸x著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？課件出示：我看到了一個(gè)的夸父。（勇敢向往光明）四、品讀第2～5段過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，～5節(jié)。默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。交流句子一：課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。（20小時(shí)）整整要開20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來吧。⑶還有哪里看出夸父跑得快。（像風(fēng)似的奔跑）⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。⑸創(chuàng)設(shè)情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅?。是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。（生齊讀）不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！雹胖该x，夸父“神”在哪里？⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。⑶指導(dǎo)讀。是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。夸父還“神”哪里：出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！雹胖该x，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。扑牟桓恃剑炎约旱倪z憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）⑶引導(dǎo)：夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。五、練筆升華：夸父，我想對你說……寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍板書設(shè)計(jì)：夸父追日為什么追？與日逐走執(zhí)著怎么追？渴欲得飲奉獻(xiàn)道渴而死犧牲有沒有追到？夸父追日說課稿6各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材三年級下冊第八單元的第32課《夸父追日》一課，下面我將從教材分析開始我的匯報(bào)。【教材理解】本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！犊涓缸啡铡肥且黄宰x課文，也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。因此我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：體會(huì)神話傳說的神奇以及作者豐富的想象力，感受自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，：了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說中的神奇。體會(huì)夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲?！窘谭▽W(xué)法】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。【說教學(xué)過程】因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題；初讀課文，感知大意；細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵；讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題第一步，課件出示圖片：中國神話人物的形象，和學(xué)生一起回憶讀過的神話故事，如女媧補(bǔ)天，后羿射日等等。第二步，引出課題：夸父追日。板書并齊讀。第三步，圍繞課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：為什么追？怎么追？追到了沒有？在課的開始我注意營造氛圍，以孩子喜歡的神話故事入手，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，感知大意第一步，學(xué)生自由讀文章。要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。然后出示部分難讀的字，學(xué)生試讀：“手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋”等詞【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對話，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力。三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡階段，但字詞教學(xué)還是占主要成分?！康诙?，再讀課文，讀后引導(dǎo)學(xué)生利用上面這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？【讀永遠(yuǎn)是語文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)階梯式的讀訓(xùn)練——一讀掃除閱讀障礙，二讀讀出主要內(nèi)容，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。同時(shí)，這2次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的?！咳⒓?xì)讀課文，感悟內(nèi)涵；第一步，圍繞問題：夸父為什么要追趕太陽？展開自讀自悟，在學(xué)生交流中明白：夸父看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分難過。然后引導(dǎo)學(xué)生把夸父十分難過的心情讀出來。接著討論他要怎么樣改變?nèi)藗兊纳瞽h(huán)境？引導(dǎo)學(xué)生抓住“搬” “充滿” “光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好愿望。并從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。最后，齊讀第一段，學(xué)生說說看到了一個(gè)（）的夸父。（勇敢向往光明）第二步，學(xué)生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的？這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。學(xué)生說說又看到了一個(gè)（）的夸父。第三步，學(xué)生默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事？討論后再讓學(xué)生說說看到了一個(gè)（）的夸父。這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞學(xué)生提出的三個(gè)問題“夸父為什么要追趕太陽？”、“夸父是怎樣追趕太陽的？”“夸父死后發(fā)生了什么事？”展開合作學(xué)習(xí)，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，以問題“看到了一個(gè)（）的夸父”，循環(huán)反復(fù)三次，從而感悟夸父不怕困難，堅(jiān)定信念的精神。四、讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華以“夸父，我想對你說……”為開頭，寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍。語文教學(xué)的最終落腳應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，對夸父的自然有話要說，學(xué)生表達(dá)出自己的恩惡心的感受，從而與文本達(dá)成了共鳴?！景鍟O(shè)計(jì)】32夸父追日為什么追？與日逐走執(zhí)著怎么追？渴欲得飲奉獻(xiàn)道渴而死犧牲有沒有追到？好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。這堂課的板書設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。【說效果】本課是略讀課文，所以我教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥指導(dǎo)，突出了“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。夸父追日說課稿7這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種為著理想勇敢無畏、執(zhí)著追求的精神。學(xué)生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語言所吸引。這個(gè)故事非常生動(dòng)，但不復(fù)雜，學(xué)生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源于夸張的語言，學(xué)習(xí)品味夸張的語言，能將學(xué)生對故事、對人物的體會(huì)引向深入，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，所以教學(xué)的重點(diǎn)，還是得放在對典型語言的品讀感悟上。在引導(dǎo)學(xué)生感悟神話語言的夸張神奇的同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話中夸父為了光明執(zhí)著追求的偉大精神。作為“神話傳說”主題單元的略讀課文，讓學(xué)生運(yùn)用這單元神話類課文的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀感悟很重要，而作為小班化理念引領(lǐng)下的略