【文章內容簡介】 文素養(yǎng)。遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在以上的理念指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標，促進學生發(fā)展。于是，我設計一下教學過程。三、說教學過程。一、導入新課同學們，今天上課，老師給大家?guī)硪粋€故事？（師講述夸父的故事。）在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适?。板書課題：夸父追日。（指名讀，齊讀）釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？二、初讀課文，感知大意學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。好，這些詞語你會念了嗎？出示詞語：手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋開火車讀，齊讀。誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來開個頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說。（請一好生示范說）如有錯誤的話教師順勢點撥。咱們同桌也來學著他的樣子用上這些詞語互相說說。下面我們來接龍說一說，每一個人都要豎起耳朵認真聽，輪到你了，你就得接著前一位同學用上后面的詞語接著說下去。三、細讀感悟夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。交流：課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”⑴指名讀。⑵引讀：師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。⑶同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明?！雹茸x著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？課件出示：我看到了一個的夸父。（勇敢向往光明）四、品讀第2～5段過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，～5節(jié)。默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。交流句子一：課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。（20小時）整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來吧。⑶還有哪里看出夸父跑得快。（像風似的奔跑）⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。⑸創(chuàng)設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？預設：因為太陽就要落山了。是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里？⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。⑶指導讀。是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。讀到這里，你又看到了一個（）的夸父?？涓高€“神”哪里：出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。扑牟桓恃剑炎约旱倪z憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）⑶引導：夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。五、練筆升華：夸父，我想對你說……寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍板書設計：夸父追日為什么追？與日逐走執(zhí)著怎么追？渴欲得飲奉獻道渴而死犧牲有沒有追到？夸父追日說課稿6各位老師：下午好！今天我說課的內容是人教版小學語文教材三年級下冊第八單元的第32課《夸父追日》一課，下面我將從教材分析開始我的匯報?！窘滩睦斫狻勘菊n位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。《夸父追日》是一篇略讀課文，也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。因此我將本課的教學重、難點確定為：體會神話傳說的神奇以及作者豐富的想象力，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，：了解課文內容，體會神話傳說中的神奇。體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲?！窘谭▽W法】情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng)設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。【說教學過程】因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：導入新課，質疑課題；初讀課文，感知大意；細讀課文，感悟內涵；讀寫結合，內化升華一、導入新課，質疑課題第一步，課件出示圖片：中國神話人物的形象，和學生一起回憶讀過的神話故事，如女媧補天，后羿射日等等。第二步，引出課題：夸父追日。板書并齊讀。第三步，圍繞課題質疑，預設學生會問：為什么追？怎么追？追到了沒有？在課的開始我注意營造氛圍，以孩子喜歡的神話故事入手，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然后讓學生讀題質疑，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而激發(fā)學生學習課文的興趣。二、初讀課文，感知大意第一步，學生自由讀文章。要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。然后出示部分難讀的字，學生試讀：“手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋”等詞【閱讀時學生和文本的對話，在這里，我給學生充分的時間讀，培養(yǎng)學生了自主讀書的能力。三年級，雖然向閱讀教學過渡階段，但字詞教學還是占主要成分?！康诙?，再讀課文，讀后引導學生利用上面這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？【讀永遠是語文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設計了2個階梯式的讀訓練——一讀掃除閱讀障礙，二讀讀出主要內容，讓學生每一次親近文本都有所收獲。同時，這2次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的?！咳⒓氉x課文，感悟內涵；第一步，圍繞問題：夸父為什么要追趕太陽？展開自讀自悟，在學生交流中明白：夸父看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分難過。然后引導學生把夸父十分難過的心情讀出來。接著討論他要怎么樣改變人們的生活環(huán)境？引導學生抓住“搬” “充滿” “光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好愿望。并從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。最后，齊讀第一段，學生說說看到了一個（）的夸父。（勇敢向往光明）第二步，學生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的？這一環(huán)節(jié)，重點體會“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。學生說說又看到了一個（）的夸父。第三步，學生默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事？討論后再讓學生說說看到了一個（）的夸父。這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞學生提出的三個問題“夸父為什么要追趕太陽？”、“夸父是怎樣追趕太陽的？”“夸父死后發(fā)生了什么事？”展開合作學習，討論交流，引導學生借助朗讀，以問題“看到了一個（）的夸父”，循環(huán)反復三次，從而感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神。四、讀寫結合，內化升華以“夸父，我想對你說……”為開頭，寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍。語文教學的最終落腳應在“讀寫結合”上，這一環(huán)節(jié)，讓學生在有所感悟的基礎上，對夸父的自然有話要說，學生表達出自己的恩惡心的感受，從而與文本達成了共鳴?！景鍟O計】32夸父追日為什么追？與日逐走執(zhí)著怎么追？渴欲得飲奉獻道渴而死犧牲有沒有追到？好的板書是課堂教學的“微型教案”。這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內容，有助于學生形象地理解課文內容?！菊f效果】本課是略讀課文，所以我教學時放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，自己在適當?shù)臅r候點撥指導，突出了“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶，使學生的語文素養(yǎng)不斷提高?？涓缸啡照f課稿7這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種為著理想勇敢無畏、執(zhí)著追求的精神。學生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語言所吸引。這個故事非常生動，但不復雜，學生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源于夸張的語言，學習品味夸張的語言，能將學生對故事、對人物的體會引向深入，也能培養(yǎng)學生豐富的想象力，所以教學的重點，還是得放在對典型語言的品讀感悟上。在引導學生感悟神話語言的夸張神奇的同時，再引導學生體會神話中夸父為了光明執(zhí)著追求的偉大精神。作為“神話傳說”主題單元的略讀課文，讓學生運用這單元神話類課文的學習方法，自主閱讀感悟很重要，而作為小班化理念引領下的略