縣小學(xué)語文課改現(xiàn)狀及思考(編輯修改稿)
2025-04-15 01:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)注自己身邊的生活。尤其是大多教師重視培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字，在環(huán)境中識字的良好習(xí)慣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境識字有興趣，有較強的主動識字的欲望，這是相當喜人的事情。
現(xiàn)狀不容樂觀
下面，筆者著重把課堂教學(xué)中普遍存在的一些現(xiàn)象羅列出來，以求引起大家的共同關(guān)注。
課改游離文本
面對新一輪課程改革，一些教師在課堂教學(xué)中，只知道教學(xué)方式的翻新，脫離了文本，忽視了語文學(xué)科的特點及讀者與文本的對話。有的課，許多學(xué)生連生字還不會認讀，連句子還沒有讀通，教師就急于讓學(xué)生漫無目標地想像；有的課，不以學(xué)生的知識能力為基礎(chǔ)，不以文本為憑借，很隨意地向課外拓展，任憑學(xué)生不著邊際地討論等等。一位教師在上《比一比》一課，首先，引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，說出圖中的事物名稱，意在引出插圖下面的詞語。在教師“巧妙”的引導(dǎo)下，很快地把八個詞語分成動物和水果兩大類，然后老師問：誰還能說出一些表示動物和水果名稱的詞語嗎？不少學(xué)生都能說出一個或幾個，整個課堂看起來學(xué)生都說得很熱鬧，但在不知不覺中過去了10多分鐘。接下去，又急于學(xué)習(xí)后面的兒歌。結(jié)果是僅讓學(xué)生自讀兩次，教師又出示了事先準備好的一些帶拼音的兒歌叫學(xué)生讀，意在拓展課程資源，增加學(xué)生的閱讀量。
從上面的案例中可以看出，學(xué)習(xí)“詞語”的教學(xué)目標是認讀生字，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的插圖，把識字和認識事物的規(guī)律有機地結(jié)合起來，這位教師卻忽視了，重點放在“還能說出幾個詞語”上。學(xué)習(xí)這首兒歌應(yīng)該讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，積累閱讀語言，培養(yǎng)閱讀興趣。案例中的教學(xué)卻是文本中的兒歌沒有讀熟、讀好，文本外的兒歌僅僅當做了課堂上的“商標”－－拓展課程資源，這豈不是“荒了自己的園，種了別人的田”嗎？將會給我們追求的“實實在在”的新課堂帶來怎樣的影響呢？
新一輪課程改革并不是全盤否定傳統(tǒng)的教育思想文秘站－中國最強免費文秘網(wǎng)！，而是要求我們要在扎實的基礎(chǔ)上放開手腳，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，我們只有在深入鉆研教材、理解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能使我們的教學(xué)不偏不頗，才能在課堂上用好教材，用活教材，教好學(xué)生，真正使這次課改順利實施。
民主追求熱鬧
新課堂主張師生民主、平等，努力使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，主動地學(xué)習(xí)，有效提高課堂實效。然而，我們經(jīng)常看到課堂上出現(xiàn)了一些偏差：讓學(xué)生帶上各種小動物的頭飾在表演，你一言，我一語，僅僅停留在“鬧哄哄”的層面上，不知不覺中過去了半節(jié)課是常見的事。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的明顯特點是：教師有絕對的權(quán)威，絕對的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生處于相當被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)“民主”，是強調(diào)讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，并不是追求低效率的“鬧哄哄”課堂。而是要求將一種生動活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍引進課堂，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能主動地和文本對話，積極自覺參加語文實踐活動。使學(xué)生真正成
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