【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。 教學(xué)設(shè)計方案 早在十六、七世紀(jì)的時候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃狻Ｖ钡浆F(xiàn)在，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為呢? 一、 驗(yàn)室制取氫氣的原理： (實(shí)驗(yàn))取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。 (現(xiàn)象)稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和編寫，而Mg反應(yīng)速率過快，不方便編寫。Fe反應(yīng)速率過慢，因此常選用鋅為最合適。 二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和編寫方法 1. 制備裝置： 完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和編寫裝置兩部分。 氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(A)、(B)所示。 (A) (B) (討論)但這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢? 實(shí)驗(yàn)中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng)，如下圖所示。 長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢? 此時將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。 (請同學(xué)簡述現(xiàn)象，分析原因) 展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。 2. 氣體的編寫： 氣體的編寫裝置要依據(jù)該氣體的編寫方法而定。氫氣的編寫方法有兩種：向下排空氣法(因?yàn)闅錃饷芏茸钚?和排水法(因?yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng))，如圖(E)、(F)所示。 如果用向下排空氣法編寫氫氣，難于驗(yàn)滿，因此編寫氫氣的方法是排水法。 注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣。將鋅粒裝入試管時，應(yīng)將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時砸破試管底。對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再編寫或直接應(yīng)用。編寫滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。 三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法編寫一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再編寫、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。實(shí)驗(yàn)操作過程如下圖： 注意事項(xiàng)：當(dāng)開始編寫的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時需要再編寫、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法編寫氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒，再去編寫、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再編寫氫氣時，可能會點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。 四、置換反應(yīng)： 置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。 置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。 置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。 表達(dá)式：單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物 A + BC AC + B 鋅 + 稀硫酸 ==硫酸鋅 + 氫氣 Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2 單質(zhì) 化合物 化合物 單質(zhì) 置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。 (討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別? 五、原子團(tuán)的概念： 鋅 + 稀硫酸 == 硫酸鋅 + 氫氣 Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2 在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán)，即： H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個整體參加反應(yīng)，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。 常見的原子團(tuán)有： KClO3 氯酸根 KMnO4 高錳酸根 NaOH 氫氧根 H2SO4 硫酸根 KNO3 硝酸根 探究活動 1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。 2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置，畫出裝置圖。 3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置編寫氫氣，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。 4實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時，以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng)，用氣球編寫氣體，一段時間后，氣球癟了，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示? 初三化學(xué)第八單元教案3 《水》 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況。 水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系。 水污染的后果及防止水體污染。 了解水的組成及物理性質(zhì)。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。 教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，每23個