【正文】 閱相關網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關信息，結合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。 教學設計方案 課題：水 重點：水對人類的影響及水的組成 教學設計過程 本節(jié)課按一課時安排。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。 教學建議 本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。 了解水的組成及物理性質。 3設計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置編寫氫氣，便于實驗中使用氫氣。 (討論)置換反應與化合反應，分解反應有哪些區(qū)別? 五、原子團的概念： 鋅 + 稀硫酸 == 硫酸鋅 + 氫氣 Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2 在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即： H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。 置換反應是化學基本反應類型之一。若下一步要采用向下排空氣法編寫氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去編寫、檢驗氫氣。編寫滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。 如果用向下排空氣法編寫氫氣，難于驗滿，因此編寫氫氣的方法是排水法。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定)。 二、實驗室制取氫氣的裝置和編寫方法 1. 制備裝置： 完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應生成該氣體的裝置)和編寫裝置兩部分。那么用哪種金屬，用哪種酸為呢? 一、 驗室制取氫氣的原理： (實驗)取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。 教學建議 本節(jié)課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎。 了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型。 2. 家庭小實驗 取一支大試管，平置固定在鐵架臺上，用一團棉絮浸透酒精溶液，置入管底。 還原性——冶煉金屬、制備硅等。 氫氣的用途：閱讀課本57頁圖314。 氫氣：得氧～有還原性～是還原劑～發(fā)生了氧化反應。 在反應中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應。 F 停止通入氫氣。 B 給試管中的氧化銅加熱。 引導學生思考： (1)放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜? (2)導氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住? (3)為什么先通一會兒氫氣，再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗? (4)實驗在停止加熱時，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止? 聯(lián)系已學過的有關知識逐一討論。 在干燥的硬質試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。這個范圍叫做氫氣的爆炸極限。 為什么點燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會發(fā)生爆炸呢? 點燃純凈的氫氣時，在導管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應時產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點燃時安靜地燃燒。) 引導學生觀察： ①注意小孔處點火時的開始情況。證明氫氣具有可燃性，燃燒時放出大量的熱。 ： 在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。當肥皂泡吹到足夠大時，輕輕擺動導管，讓肥皂泡脫離管口，這時可以觀察到肥皂泡上升。 ： 按照描述氧氣物理性質的順序，回憶上節(jié)課的實驗現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會兒聽“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。事實上，這個實驗如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復雜些。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因為氣體燃燒時不必經(jīng)氣化階段，所以沒有氣化層的“焰芯”。 (7)使學生了解用途對性質的依賴關系。 (4)認真做好氫氣還原氧化銅實驗，使學生掌握操作步驟。 最后教師通過讓學生看書進行小結，再通過讓學生做練習題進行鞏固，使大多學生都能掌握基本的、重點的知識，從而_地完成教學任務。教師講新課之前先復習舊知識，以實驗室用什么藥品制取氫氣，編寫氫氣有幾種方法等問題導入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請學生通過觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學生通過觀察思考自己總結出氫氣的物理性質。 教學建議 教法建議 在講氫氣的性質之前，學生已學過氧氣的性質、制法和氫氣的實驗室制法。 根據(jù)氫氣的性質了解其主要用途。本文格式為Word版，下載可任意編輯初三化學第八單元教案模板 任時光飛逝，我們辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結束。下面是我為大家整理的5篇初三化學第八單元教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助！ 初三化學第八單元教案1 《氫氣的性質和用途》 教學目標 知識目標 使學生了解氫氣的物理性質，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關的實驗過程和現(xiàn)象以及注意事項。 情感目標 通過氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應的教學，進行量變引起質變和對立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。 在教學過程中，教師應始終圍繞教學目標，層層深入地展開教學內(nèi)容。這種運用探索性實驗的教法，能使學生從感性認識上升到理性認識，揭示了知識的本質和內(nèi)在聯(lián)系。 (3)氫氣燃燒實驗必須絕對安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導學生注