內(nèi)能教案(精選6篇)(編輯修改稿)
2025-04-15 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 耳，簡稱焦，符號是J。各種形式能量的單位都是焦耳?！ 《嗝襟w課件：空中飛行的足球?！ ±蠋煟赫埻瑢W分析，空中飛行的足球具有哪些能量？ 同學：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統(tǒng)稱為機械能?！ ⊥瑢W：足球是由許很多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。 老師：足球同時具有機械能和內(nèi)能。機械能與整個物體的機械運動情景有關(guān)，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情景有關(guān)。也就是無論物體是否有外在的機械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運動，就必需有內(nèi)能?！ ±蠋煟簝?nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能?！ ±蠋煟赫埻瑢W們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能？ 同學：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)章運動，全部熱水的水分子具有內(nèi)能。 老師：請同學們分析，假如杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能？ 同學：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)章運動，只可是比熱水中的水分子的運動速度慢一些，全部冷水的水分子也具有內(nèi)能?！ ±蠋煟杭偃缢Y(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎？ 同學：冰的分子也在不停地做無規(guī)章運動，冰塊也具有內(nèi)能。 師生：依據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個物體，溫度上升時，內(nèi)能增大，溫度降低時，內(nèi)能減小?！ ±蠋煟寒斠粋€物體溫度上升或降低時，內(nèi)能隨溫度轉(zhuǎn)變這個過程，暫不討論物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關(guān)學問等到高中再進行學習。 ?。ǘ醾鬟f轉(zhuǎn)變內(nèi)能、熱量 老師：讓一個高溫物體和一個低溫物體接觸，會發(fā)生什么現(xiàn)象？比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。 同學：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會上升。 老師：這是因為在這個過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體汲取或放出的熱量越多，內(nèi)能的轉(zhuǎn)變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體汲取了熱量，溫度上升，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞能夠轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能?！ ±蠋煟和瑢W需要特別留意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體溫度的轉(zhuǎn)變?！ ±蠋熆偨Y(jié)：（1）熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量?！ 。?）熱量的單位是焦耳（J）?！ 。?）物體汲取熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能削減?！ 。?）熱傳遞會轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能?！ 。ǘ┳龉D(zhuǎn)變內(nèi)能 分組試驗：供應的器材：一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等?！ ±蠋煟阂笸瑢W把一段軟鐵絲的溫度上升。 同學試驗：用打火機去燒鐵絲。（提示同學留意平安） 同學試驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。 同學試驗：把鐵絲反復彎折，鐵絲溫度也會上升?！ ⊥瑢W試驗：用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會上升?！ ⊥瑢W試驗：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會上升?！ ±蠋煟翰灰粯釉囼炐〗M的同學介紹自我的試驗方法并進行分析。 同學：用打火機燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度上升，內(nèi)能增加的?！ ⊥瑢W：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度上升，內(nèi)能增加的。 同學：把鐵絲反復彎折，用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會上升，內(nèi)能增加?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。 老師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能?！ ±蠋煟恨D(zhuǎn)變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。 老師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法?！ ⊥瑢W試驗：老師賜予指導，讓同學到講臺上來做壓縮空氣點燃棉花試驗，全班同學觀看發(fā)生的現(xiàn)象。 老師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度上升，內(nèi)能增加?！ ±蠋煟耗Σ磷龉υ谏钪休^為常見，同時壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能常?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進一步的觀看和思索。在課堂上我們現(xiàn)場用打氣筒給自行車打氣的過程，仔細地進行觀看和分析?！ ⊥瑢W試驗：用打氣筒給自行車打氣。做試驗前請幾位同學摸一摸打氣筒外壁，提示同學打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使試驗效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時間。打完氣后，再讓那幾位同學觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進行比較分析?！ ±蠋煟夯钊c整個氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個筒壁，假如僅有摩擦生熱的緣由，氣筒壁上下部分的溫度應當是基本相同的。但在試驗過程中，能夠明顯發(fā)覺，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要緣由?！ ±蠋煟涸趧偛诺脑囼炛校?jīng)過做功，能夠使氣筒的溫度上升，內(nèi)能增加。假如不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度上升，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。 老師：那么，做功和熱傳遞轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能還有
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