【文章內(nèi)容簡介】 流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。　　四、說教學過程本節(jié)課打算設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：　　(一)初步體驗，激發(fā)情趣?！　?二)深入探究，體會領悟?！　?三)聯(lián)系生活，靈活運用?！　?四)總結(jié)評價，交流收獲。　　第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？坐在第幾排第幾個？請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。導入并板書課題；練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范?！　∵@樣設計，從學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實?！　〉诙h(huán)節(jié)：深入探究，體會領悟。打算安排這樣幾步：介紹第幾組第幾個；練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多)；延伸：將位置用不同方式表述，即在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個，的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)?！　∵@樣設計，在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學思考價值的問題，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把所學知識進行延伸與拓展?！　〉谌齻€環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運用。設計這樣幾步進行練習：“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號；B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱?！爸藶闃贰薄ＴO計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第排第個貼。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。　　這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數(shù)學的用途，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛?！　〉谒沫h(huán)節(jié)；總結(jié)評價，交流收獲?！　】偨Y(jié)學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲。二年級下冊數(shù)學說課稿 篇5　　《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.　　一、說教材　　通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握?！　⊥ㄟ^這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎?！　”締卧婚_始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.　　根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下:　　使學生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。　　讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形　　的空間觀念，豐富學生的形象思維。　　通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造　　美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。　　教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角?！　〗虒W難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角?！　《⒄f教法、學法　　根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教　　學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學?！　∪?、說教學過程　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）情境導入，感知角（二）分類比較，認識銳角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)　　一、情境導入，感知角　　師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園?。俊　煟簩O老師去過。今天孫老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？　　出示主題圖　　師：看多棒的游樂