百合花教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-15 00:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”?！ ?學(xué)生閱讀作品，梳理文脈 師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？ 生：“我”、小通訊員、新媳婦 生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子 師：？ 生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)?！ 煟焊爬ǖ煤芎谩＿@是文章的主旨。下面我們來(lái)看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？ 生：線(xiàn)索人物?！ 煟簩?duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證?！ ∩骸吧饸鈦?lái)”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”懷著崇敬的的心情懷想他 師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？ 生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意 師：那“我”眼中的新媳婦呢？ 生：害羞 師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象?！ W(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌?！ ∩海ㄓ懻摚┬孪眿D初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了?！ ∩何艺J(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了?！ W(xué)生鼓掌！ 師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的?！ ∩汗蠢赵洌裕＜?xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。 老師小結(jié)： 作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)?！ ↓R誦文章最后一句結(jié)束全課?！栋俸匣ā方贪冈O(shè)計(jì)3 活動(dòng)目標(biāo)： 初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語(yǔ)言美。 學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明?！ ∵w移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文，提高幼兒
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