【文章內(nèi)容簡介】 教師完全可以放手讓學(xué)生去自學(xué)理解，并通過反饋對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行了解，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很有幫助。 4．解決與“成數(shù)”相關(guān)的問題 （1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？ ①學(xué)生讀題，獨(dú)立解答問題。 ②交流說說解題思路。 思路一：今年比去年節(jié)電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350（1－25%）。 思路二：去年用電數(shù)減去今年節(jié)約的度數(shù)，即350－35025%。 教師小結(jié)：可以根據(jù)自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進(jìn)行計算。 （2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數(shù)為多少人次？ ①獨(dú)立完成再進(jìn)行集體校對。 ②說說如何解決這類“成數(shù)”的問題。 5．小結(jié) （1）結(jié)合例1及例2說說我們是怎么解決有關(guān)“折扣”和“成數(shù)”的問題的？ （2）教師小結(jié)：在解答這類應(yīng)用題時，關(guān)鍵是理解“折扣”及“成數(shù)”的含義，把“折扣”或“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)，再按解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法解答。 引導(dǎo)學(xué)生通過對比、探討，參與解題方法的總結(jié)，對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言表達(dá)很有幫助。 （三）應(yīng)用練習(xí)，鞏固認(rèn)知 今天我們學(xué)習(xí)的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現(xiàn)在請你來算一算，做一做。 1．課件出示教材第13頁練習(xí)二第1題。 （1）獨(dú)立完成，集體校對。 （2）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行思考。 2．課件出示教材第13頁練習(xí)二第3題。 書店的圖書憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買了一套書。這套書原價多少錢？ （1）請學(xué)生讀題思考：，和八折有什么關(guān)系？引導(dǎo)明確：，它相當(dāng)于原價的（1－80%）。 （2）嘗試練習(xí)，集體校對。 3．課件出示教材第13頁練習(xí)二第4題。 ，去年比前年增產(chǎn)三成。去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？ 4．課件出示教材第13頁練習(xí)二第5題。 ，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？ （1）讀題，找出關(guān)鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算？ （2）獨(dú)立完成，集體校對。 練習(xí)的設(shè)置和安排有層次性和針對性，教師對于練習(xí)的輔導(dǎo)也相應(yīng)有層次性，簡單的題由學(xué)生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進(jìn)行針對性點(diǎn)撥，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用也大有益處。 （四）回顧梳理，課堂總結(jié) 今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？我們應(yīng)如何解決這一類問題？ 《成數(shù)》教學(xué)設(shè)計4 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容 《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年級下冊第9頁。相對于“折扣”，“成數(shù)”對學(xué)生來說是個陌生的詞語，但有了“折扣”的鋪墊，學(xué)生理解起“成數(shù)”不算太難。本課時從實(shí)際問題引入，進(jìn)而把成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高知識的遷移和學(xué)習(xí)能力。 （二）核心能力 在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類推，將成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，并在解決問題的過程中，提高分析、歸納、推理的能力。 （三）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過自主學(xué)習(xí)，能用自己的語言舉例說明成數(shù)的實(shí)際含義，并會準(zhǔn)確進(jìn)行成數(shù)和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相改寫。 2．通過獨(dú)立思考，運(yùn)用遷移類推，能將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題，在分析、歸納的過程中，不斷鞏固和提高解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。 （四）學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解成數(shù)的含義，會將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題。 （五）學(xué)習(xí)難點(diǎn) 正確解決生活中的成數(shù)問題。 （六）配套資源 實(shí)施資源：《成數(shù)》名師課件。 二、學(xué)習(xí)設(shè)計 （一）課前設(shè)計 （1）從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于成數(shù)的例子。 （二）課堂設(shè)計 師：農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。比如，我們來看看，老師搜集到的一條新聞。同學(xué)們有留意到類似的新聞報道嗎？ （1）理解成數(shù)的實(shí)際含義。 ①自學(xué)課本前三自然段，理解成數(shù)的含義。 ②反饋：說說什么是成數(shù)，可結(jié)合課前搜集的例子加以說明。 ③練習(xí)。 七成五表示（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）；半成改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。 （）247。20＝＝（）％＝（）成。 （2）用成數(shù)解決問題 ①呈現(xiàn)信息，提出問題。 出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五。 師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？ 學(xué)生匯報，教師板書。 預(yù)設(shè)1：今年用電多少萬千瓦時？ 預(yù)設(shè)2：今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？ ②分析問題，理解題意 師：解決這兩個問題，題目中給出的信息，你們認(rèn)為哪些是關(guān)鍵？ 今年比去年節(jié)電二成五。 師：今年比去年節(jié)電二成五是什么意思？ 生自由發(fā)言。 ③獨(dú)立思考，嘗試解決 師：請同學(xué)們獨(dú)立思考，解決我們提出的這兩個問題。 ④集體交流，匯報方法 師：誰來說說自己解決的方法？ 學(xué)生展示自己的算式，并解釋。（板演在黑板上） ？ 350（1－25％）350－35025％ ？ 35025％ ⑤啟發(fā)思考，辨析原因 師：求“今年用電多少萬千瓦時”也就是在求什么？ 比350少25％的數(shù)是多少？ 師：求“今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？”也就是在求什么？ 350的25％是多少？ 師：你們認(rèn)為在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題時，關(guān)鍵是什么？ 學(xué)生思考后匯報交流。 引導(dǎo)小結(jié)：在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題時，需要先把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，然后利用解決百分?jǐn)?shù)問