【文章內(nèi)容簡介】 足之處　　在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?！度方虒W(xué)反思6　　第一課時　　一、 第一段引入　?。ㄋ鞯穆曇簦┻@是大自然中泉水流動的聲音??！出示課題　　（出示第一句）：誰來問一問？指名　　（出示第二句）誰來答答？指名　　男女生分讀。　　過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎？　　（課堂實錄生：泉水泉水你要到哪里去?。可喝?，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來啊？生：泉水泉水，你出來要去干什么?。浚　《?、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字　　 快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文　　 根據(jù)學(xué)生反饋板書　　 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第7小節(jié)?！　。ㄕn堂實錄師：此時，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：因為他心里一直有一個目標(biāo)。生：因為石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：因為他想出來交更多的朋友；生：因為大海里有許多魚，他想和小魚們交朋友，所以要出來啊。）　　 出示詞語檢查學(xué)習(xí)　　重點(diǎn)解決：讀音縫、罐、脆　　字形縫、罐　　三、 寫字指導(dǎo)　　 出示生字，開火車擴(kuò)詞　　 指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書寫；塔字不能少橫?！　?學(xué)生書寫?！　〉诙n時　　一、 復(fù)習(xí)引入　　 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語嗎？指名認(rèn)讀　　 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）　　過渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過會兒告訴大家你都遇到了誰？說了什么？　　二、 學(xué)習(xí)25自然段　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示段落　　（一） 第二段　　 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）　　 師當(dāng)姐姐，泉水，你來對我說一說吧（指名說）　　 師：謝謝你，泉水，我真喜歡你?！　?你覺得還會有誰來？　?。ǘ?第三段　　 學(xué)生反饋　　 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說泉水的話　　 杜鵑花，你會對泉水說什么？　　 男女生互讀?！　。ㄈ?第四段　　 學(xué)生反饋　　 其它學(xué)生當(dāng)果樹，一生讀泉水話?！　。ㄕn堂實錄師：孩子們，你們就是果樹啊。你是什么果樹？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹；生：我是石榴樹師：泉水，快對這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧，喝吧）　　 果樹們，你們有什么想說的嗎？（或者你覺得怎么樣？）　　（實錄師：果樹們，聽了泉水話，想說什么？生：泉水，謝謝你，你的水真甜啊。生：泉水，謝謝你，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送給你幾個嘗嘗吧。）　　分組讀　　（四） 第四段　　 學(xué)生反饋　　 想當(dāng)泉水的孩子起立讀　　 聽了泉水的話，畫眉鳥你會怎么樣？　　 齊讀第5段　?。ㄎ澹?想象拓展　　 泉水，你還流過哪些地方？又遇到了誰？你會怎么說？（思考）　　 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說話。（見《學(xué)生作品》）　　 齊讀25小節(jié)　　三、 學(xué)習(xí)67節(jié)　　 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問候，互相約定）　　 泉水繼續(xù)往哪里走?。孔屛覀円黄饋韱枂査桑ǔ鍪菊n后我會讀）師生問答同桌問答?！　∷?、總結(jié)拓展　　 跟著泉水一起走過了那么多地方，此時，你想對泉水說些什么嗎？　?。▽嶄浬喝隳敲磹蹘椭鷦e人，愛奉獻(xiàn)自己，我真喜歡你。生：泉水，你流過了那么多地方，累嗎？師：是啊，泉水，你累嗎？生：不累不累，因為我心中自己的目標(biāo)，一直沒改變；生：不累啊，因為我一路交了許多朋友，心里很快樂；生：不累啊，因為我做了那么多好事，心里快樂，有句話叫關(guān)心別人，快樂自己。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎？ 的泉水。生：樂于助人的泉水；生：快樂的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水；師：為什么呢？生：因為他總是對別人說喝吧，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水，因為泉水會關(guān)心別人，是很干凈透明的。師：是啊，心靈純凈得像寶石一樣，多美?。。　∧敲纯蓯勰敲磿P(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走?！　?課外閱讀：《小溪流的歌》　　我的反思：　　又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開心！　　我喜歡這篇課文，一如我對水的喜愛！　　但課文并不好上。進(jìn)課堂前，我是擔(dān)憂的?！　】墒菍嶋H上下來，與學(xué)生交流得越來越融洽，學(xué)生也上得不亦樂乎。因為，情境的創(chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了，思維和語言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例！《泉水》教學(xué)反思7　　語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會?！　∫?、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實”　　識字是閱讀的基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出 “瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)?！　《木唧w到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”　　這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以