所見教學設計(編輯修改稿)
2025-04-15 00:26 本頁面
【文章內容簡介】 、分析字形，指導寫字。
《所見》教學設計3 學習目標：
認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
設計理念：
感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。
以讀為本，熟讀成誦。
教學難、重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
課前準備：
課文掛圖，課文朗讀磁帶。
生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
同桌互讀互查。
出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會情感。
自由讀。
?。?）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
?。?）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
?。?）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。
聽課文朗讀磁帶。
?。?）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
?。?）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
有感情地朗讀詩句。
?。?）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領讀。
（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
?。?）背誦古詩。
，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)
練習寫生字。
背誦古詩。
板書設計：
夜書所見
葉紹翁
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