【文章內容簡介】 疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親?是這樣的嗎? (設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象) 學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。 通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。 指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。 師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。 (設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界) (二)感恩母親 激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。 (1)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢? (2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。 (3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士 也動情地說：————。但是，母親呢? (4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?” 從中你體會到什么?生自由交談。 激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著 累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那 么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的 心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚)) 師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲…… (指名說兩次) 師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕…… (1)師投影出示最后一段的內容 我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍 離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角 流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。) (2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水? (設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法) (3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。 自由表達，加深體驗 (1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么?又會對母親說什么? (設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗) (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。 三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文 這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大) 生練寫展示結果 請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。 愿天下所有的媽媽幸福安康。 (設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人) 四、作業(yè) 課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。 小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。 長春版四年級語文上冊教案3 《番茄太陽》 教學目標： 、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。 ，理解生字組成的詞語。 “番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。 ：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。 教學重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。 預習作業(yè)： ，歸納段意，并能說出分段的理由。 ? “番茄太陽”，它們各有怎樣的意思? 教學課時：2課時 第一課時 一、聯(lián)系生活，激疑導入 ：番茄太陽。 這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么? 。 ，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。 二、初讀課文，理清線索 (1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲)。字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別。獻 (2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。 (3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索) (，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。 “我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。 ，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。) 。 三、合作探究，初步理解“番茄太陽” ，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。 。 (1)根據(jù)學生回答依次出示句子。 ①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！? ②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 ③紅