【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 淡季。年中面試的公司聘用了卻再無(wú)下文，大部分活都來(lái)自l和d引介的公司，因此內(nèi)容都是面向公務(wù)團(tuán)的交傳，以講座 問(wèn)答形式為主，領(lǐng)域集中在職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)?！　〗粋魉阶哉J(rèn)有所提高，特別在理解/記憶方面?！　÷?tīng)力基本無(wú)障礙了，即便有不熟悉的口音?！　∶看慰谧g都會(huì)拿著紙筆，但最近一個(gè)月基本沒(méi)記過(guò)什么，光靠腦子就夠了。即使講者長(zhǎng)篇大論，之后也能清晰記起，主干和細(xì)節(jié)都不會(huì)遺漏?！　∵吢?tīng)會(huì)邊在腦子里畫(huà)出邏輯流程圖，即便有數(shù)字人名，也可以在腦海屏幕里高亮顯示，不致遺忘。　　疲勞時(shí)甚至學(xué)會(huì)了心不在焉地聽(tīng)，并沒(méi)有用上全部精力，還是能夠全部記住。(僅限熟悉或不太生疏的領(lǐng)域)　　可以說(shuō)，口譯專用的短期記憶、對(duì)信息的梳理概括能力都上了個(gè)臺(tái)階。　　在輸出方面還有些可以提高的地方。　　嗯嗯啊啊出現(xiàn)得不多，但是經(jīng)常會(huì)“這樣”“這個(gè)”“這種”“所說(shuō)的”“之類”“等等”，回頭一想完全沒(méi)必要加上，只是為了拖延時(shí)間思考?！　∮行Ｓ帽磉_(dá)仍然會(huì)絆在英語(yǔ)詞匯上，來(lái)不及思考意思本身。比如幼教專業(yè)的room leader，其實(shí)就是助教或班主任。當(dāng)時(shí)還是陷入了room和leader的分別解釋沒(méi)跳出來(lái)。對(duì)于這樣的簡(jiǎn)單詞匯，經(jīng)常還會(huì)條件反射去想詞典上的中文對(duì)照，需要繼續(xù)擺脫這個(gè)思維習(xí)慣?！　∵€有些常用詞匯則相反，中文對(duì)照記得不夠牢，比如business finance administration……這些只能直譯的詞，還可以更加條件反射一點(diǎn)，進(jìn)一步節(jié)省腦容量。　　說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和音量總體而言還可以，謹(jǐn)記當(dāng)年師哥教誨。但是經(jīng)常語(yǔ)速太快，說(shuō)到最后喘不過(guò)氣或噎到自己……既然記憶方面進(jìn)步了，可以多放點(diǎn)力氣在組織語(yǔ)言上。　　對(duì)公務(wù)團(tuán)這種活越來(lái)越熟悉，有時(shí)候甚至往老油條方向發(fā)展了。比如知道他們不會(huì)在乎，就簡(jiǎn)單翻譯或沒(méi)翻譯一些人名和公司名。這方面還是得自我警惕?！　×硗庠谥R(shí)儲(chǔ)備方面，還是應(yīng)該多了解點(diǎn)東西。上次硅谷的有名公司就完全不知道中文名，而澳洲的diploma、advanced diploma那些到底能否翻成大專etc，一直記在心里卻沒(méi)去查?！　∽詈螅@兩家公司給的活以后大概也都差不多，現(xiàn)在已經(jīng)覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)聊。找機(jī)會(huì)拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域吧。翻譯年度總結(jié) 篇4　　在對(duì)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，企事業(yè)單位對(duì)于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來(lái)越廣泛，為開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)各類應(yīng)用文體的實(shí)用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為中職學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得良好的語(yǔ)言翻譯能力?！　∫弧目颇恳蟪霭l(fā)，淺談中職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題　　目前中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：　　課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程開(kāi)設(shè)較晚，為便于學(xué)生參加相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的考試，課程一般設(shè)在二年級(jí)的下學(xué)期，課堂授課課時(shí)較少（一般為60學(xué)時(shí)或80學(xué)時(shí)），學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學(xué)習(xí)翻譯課之前，盡管中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀及商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等課程，但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上學(xué)校未曾開(kāi)設(shè)英漢對(duì)比、修辭、詞匯學(xué)等相關(guān)課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。　　教材內(nèi)容過(guò)時(shí)、教學(xué)模式陳舊，與社會(huì)需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的編寫(xiě)原則，但所選用的實(shí)例不夠新穎，內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學(xué)色彩，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的重視也不夠；教材雖然注重實(shí)踐與形式多樣化的結(jié)合，但教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不夠，課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主，容易導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求?！　∫钥荚嚍橹笓]棒，課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前，各種形式的外語(yǔ)測(cè)試直接充當(dāng)著指揮棒的角色，中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢(shì)：即考試考什么，教師就教什么，測(cè)試哪方面的能力，學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。　　中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱。翻譯課教學(xué)的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實(shí)的雙語(yǔ)基本功，懂得語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要有口譯、筆譯的實(shí)踐能力；同時(shí)，由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?！　《?、根據(jù)目前現(xiàn)狀，淺議中職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)　　在中職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，確實(shí)是翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。針對(duì)目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：　　以理論研究作為教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語(yǔ)言教學(xué)模式，進(jìn)一步完善翻譯教材和教法。