古詩的教學反思(編輯修改稿)
2025-04-13 02:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堂。自己讀詩句，結(jié)合字詞的意思理解詩句，并先與同桌交流，再全班交流。做到了面向全體，并適時進行個別指導，顧及個體。
二、啟發(fā)想象，豐滿小兒形象。
蘇教版古詩《小兒垂釣》，這是唐代詩人胡令能寫的一首描寫農(nóng)村兒童生活情趣的詩作。想像讀詩句，感受小兒形象?！白x讀詩句，展開想像，在你的腦海中出現(xiàn)的是一個什么樣的小孩？”在討論“蓬頭稚子”時，孩子們都知道“稚子”就是小孩子。
在學習《小兒垂釣》一詩時，我從一個不引人注目的小動作“遙招手”出發(fā)，引導他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？學生的思維異?；钴S，紛紛舉手發(fā)言。“因為害怕驚動快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的’問話?！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了?！薄罢埬阍倏拷稽c，我會輕
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