(優(yōu)選)新標準六下英語錄音集錦3篇(已整理)(編輯修改稿)
2025-04-13 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 its. 學習任務(wù): ’sgotastomachache. 功能: 談?wù)撌虑楹推鹨蚝徒Y(jié)果,談?wù)摷膊 ? 運用任務(wù): 請四名學生表演活動1,四個人物和故事。請其它學生進行講述。 1. 熱身: 2. 讓同學們用上次準備好的動詞過去式卡片敘述小故事。 3. 課文導入： a. 在黑板上貼四幅圖畫aming吃了兩個西瓜,Sam吃了很多巧克力餅干,Amy打噴嚏,Lingling頭疼并在這些圖片上方寫出 yesterday . 讓學生描述圖片 , 提示詞 ate . ( had ) b. 在圖片下方寫出 today , 猜測 Daming , Sam ,Lingling , Amy 昨天的行為或狀況會引發(fā)今天的什么后果,用英語再次描述時,盡可能用 so 和 and 來連接。如果學生能說出這些帶有過去式的句子，要及時表揚學生。 3. 課文教學。 ，聽錄音，看看自己的猜測對不對。給猜對的學生以及時的鼓勵。 “had”的用法有什么不同。學生自由發(fā)言后，教師進行總結(jié)：前兩句話中的“had”的意思是“吃”和“ate”的意思相同；后兩句中的“had”是習慣用語，意思是“患（病）”。教師可以讓學生用“have”造句，然后說一說句子中的“have”是什么意思。 “stomachache, cold, headache, fever”等，使用單詞卡片或是通過模仿動作向?qū)W生進行講解。教師有必要向?qū)W生講解課文中“so”和“and”的使用情況：前兩句話中使用“so”是因為句子前后有著清晰的因果關(guān)系。而后兩句話中使用“and”是為了把句子前后相關(guān)的部分連接起來。 ，再放錄音，每句話后停頓，請學生跟讀。 ： 教師播放錄音，請學生根據(jù)錄音中的句子模仿動作，例如當學生聽到“You’vegotaheadache.”他們就要捂著腦袋，模仿頭疼的樣子。教師可以請全班學生一起模仿，也可以請幾名學生上前模仿，,并及時鼓勵。 1. 學習活動4課文。 ，然后提問，例如：“What’swrongwithlittleTommy? What’swrong withlittleLingling?What’swrongwithlittleBen?”將問題寫在黑板上，請學生仔細閱讀問題，然后教師放錄音，請學生合上書，認真聽。 ，教師請幾個學生回答問題。引導學生說出句子“. LittleBenhadaheadache. 。提醒學生注意觀察韻詩詩句，特別是每行的最后一個單詞。感受一下發(fā)音。coldred/d/,hotwet /t/ headacheached/eik/. c. 請學生分組練習，并在練習中模仿相應(yīng)的動作，例如：littleTommy感冒打噴嚏的樣
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