【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”?！　≡诤?jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng)，重視對(duì)音樂(lè)動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中，雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作，但對(duì)學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，我在歌曲的前奏音樂(lè)中舞動(dòng)起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái)，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。　　教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè)、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機(jī)結(jié)合，那跳躍著的音符必定會(huì)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們向英語(yǔ)知識(shí)前行。　　——充滿童趣的草葉　　游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應(yīng)用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動(dòng)手操作的活動(dòng)?！　∠嗤慕虒W(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別，也就是說(shuō)教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類等形式?！　⌒W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競(jìng)賽，練習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在“Canyouplay…？”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競(jìng)賽的方法：女生A任抽一張球類運(yùn)動(dòng)卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對(duì)了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參與機(jī)會(huì)，雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分，比賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)率高，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競(jìng)賽心態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題?！　　缓砷L(zhǎng)素的草葉　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含營(yíng)養(yǎng)的草葉一樣，激發(fā)和推進(jìn)著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?！　∏榫敖浑H活動(dòng)的主要方式有假設(shè)問(wèn)答、看圖說(shuō)話、情景對(duì)話、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語(yǔ)境服務(wù)，避免形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國(guó)家國(guó)籍內(nèi)容時(shí)，教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流，就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握?！　∪?、資源整合——多味的青草　　如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身素養(yǎng)，吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵(lì)賞識(shí)他們，使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)反思8　　這是一堂關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認(rèn)識(shí)水果。課前我準(zhǔn)備了許多漂亮的水果圖片（做這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就花了我?guī)讉€(gè)小時(shí)的時(shí)間），想讓學(xué)生通過(guò)看圖片，聽(tīng)老師的講解來(lái)認(rèn)識(shí)水果?！　〉谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對(duì)這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說(shuō)出或不能流利地說(shuō)出，因?yàn)樗麄儾桓信d趣?？吹竭@種情況，我很難過(guò)。在第二個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生想認(rèn)識(shí)什么水果，自己去鼠標(biāo)，電腦上馬上出現(xiàn)了水果極其英語(yǔ)發(fā)音，以及有關(guān)的英語(yǔ)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞，并有部分孩子已經(jīng)能說(shuō)出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學(xué)生不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，其余學(xué)生也能參與到活動(dòng)中來(lái)?！　1:It’’’sthis?　　S2:It’samelon.　　學(xué)生在表演中不僅學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容，還把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來(lái)了。在這堂“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究，從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。知識(shí)是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲的。通過(guò)這一節(jié)課表明，學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情景，常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建了設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的平臺(tái)，營(yíng)造了強(qiáng)烈的“探寶”心理，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，更為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了很好的條件和保障。英語(yǔ)教學(xué)反思9　　教材分析　　How many ？這課出現(xiàn)了兩個(gè)重要的語(yǔ)言點(diǎn)：數(shù)字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和詢問(wèn)個(gè)數(shù)“How many？”。要求能夠認(rèn)知one to eight 這八個(gè)數(shù)字，達(dá)到能讀準(zhǔn)其音，認(rèn)清其形。能用“How many？”進(jìn)行詢問(wèn)，并回答，鍛煉口語(yǔ)交際能力?！　W(xué)情分析　　1．通過(guò)跟學(xué)生的交談，問(wèn)卷，得知大多數(shù)學(xué)生都能用英語(yǔ)數(shù)數(shù)了?！　?．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：大多數(shù)學(xué)生很小都能用英語(yǔ)數(shù)數(shù)了，但是都是按順序背的，單個(gè)的數(shù)字說(shuō)不出，單詞也不認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是要求能夠認(rèn)知one to eight 這八個(gè)數(shù)字?！　?．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：數(shù)、讀方面比較容易，認(rèn)識(shí)方面容易混?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　二、教學(xué)目標(biāo)　　（一）知識(shí)目標(biāo)　能識(shí)別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。　　能用“How many ？”詢問(wèn)個(gè)數(shù)?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　能用“How many ？”進(jìn)行詢問(wèn)，識(shí)別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽發(fā)言，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　重點(diǎn)：識(shí)別one to eight 這八個(gè)數(shù)字?！　‰y點(diǎn)：用“How many ？”詢問(wèn)個(gè)數(shù)。英語(yǔ)教學(xué)反思10　　英語(yǔ)是高一年級(jí)學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺(jué)得自己在初中是英語(yǔ)成績(jī)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒(méi)有適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！　?dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語(yǔ)課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無(wú)策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績(jī)更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣及方法，殊不知，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大差異，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變；還有很多學(xué)生愛(ài)用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語(yǔ)，很多東西愛(ài)問(wèn)為什么、特較真，殊不知，英語(yǔ)有時(shí)更多的是習(xí)慣問(wèn)題，沒(méi)有為什么