【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。本文的篇幅比較長(zhǎng)，里面有許多的　　小動(dòng)物和植物，一味地讓學(xué)生們?nèi)プx，學(xué)生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫(huà)，將學(xué)生閱讀、思考的過(guò)程由文字轉(zhuǎn)換為圖畫(huà)，由抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，更易于學(xué)生理解。這時(shí)的畫(huà)畫(huà)不同于美術(shù)課上的畫(huà)畫(huà)，在創(chuàng)造圖畫(huà)的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征。看到學(xué)生們一邊畫(huà)畫(huà)，一邊和文本對(duì)照，還不時(shí)地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時(shí)的創(chuàng)作過(guò)程是梳理文章脈絡(luò)的過(guò)程，是探究、生成的過(guò)程，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程，是享受學(xué)習(xí)過(guò)程。 這一環(huán)節(jié)特別適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認(rèn)識(shí)，豐富彼此的情感。學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家你一言，我一語(yǔ)，相互提示，互為資源，學(xué)習(xí)起來(lái)更加帶勁。認(rèn)識(shí)豐富了，質(zhì)量提高了，全班交流起來(lái)才更有效果。小組學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了互助合作的學(xué)習(xí)方法，又借助這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　誰(shuí)愿意展示一下你們小組的新家？　　同學(xué)們要一邊欣賞，一邊結(jié)合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？　　在日常教學(xué)中我就特別關(guān)注教學(xué)中的評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，也是教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的表現(xiàn)，是課堂以學(xué)生為主的體現(xiàn)。課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的展示自己　　的作品，時(shí)而是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)而是伙伴間的互評(píng)，時(shí)而是自我的評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)玫酵榈馁澷p時(shí)，自豪的笑容寫(xiě)滿了臉上；當(dāng)自己的建議得到大家的認(rèn)可時(shí)，成功的喜悅溢于言表。當(dāng)然學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備不同，爭(zhēng)執(zhí)是再所難免的。老師及時(shí)抓住生成的新問(wèn)題，引領(lǐng)孩子們?cè)俅渭?xì)讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽(tīng)到一聲聲來(lái)自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂(lè)地收獲著?！　。ㄈ┰掝}討論，深化解讀?！　　皢?wèn)題話題化”已成為越來(lái)越多的老師的共識(shí)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)整合性、人文性的話題成了我備課中的關(guān)注點(diǎn)。這個(gè)話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及老師對(duì)文本獨(dú)特的思考。話題的落實(shí)、推進(jìn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，為了使學(xué)生有的可說(shuō)，說(shuō)的更深、更廣，還需要給學(xué)生一些幫助，其中就包括一些小問(wèn)題的設(shè)計(jì)。　　針對(duì)這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了：“七嘴八舌話新家”這樣一個(gè)話題。話題鏈接：請(qǐng)你聯(lián)系課文大膽地說(shuō)說(shuō)自己想法?？梢詮摹耙粋€(gè)新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見(jiàn)解！引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)?！　W(xué)生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個(gè)新家”對(duì)大樹(shù)而言，新在它煥發(fā)了新的生機(jī)；對(duì)小動(dòng)物而言，新在有了新的棲息的場(chǎng)所；對(duì)小孫子而言，新在對(duì)死了的樹(shù)有了新的認(rèn)識(shí)；說(shuō)課稿 篇4　　一、教材方面　?。ㄒ唬┱f(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容為六年級(jí)下冊(cè)的《比例尺》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計(jì)算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也很有現(xiàn)實(shí)意義?！　。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。　　過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用比例尺知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　?。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。　　重點(diǎn)：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離?！　‰y點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義　　(四)說(shuō)教學(xué)理念　　借用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些實(shí)物按照一定的比例放大或縮小，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透美學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一課程理念?！　。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備：課件　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：　　教法：對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流?！　∪?、說(shuō)教學(xué)流程　?。ㄒ唬?dǎo)入　　前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)。比例的知識(shí)在實(shí)際生活中有什么用途呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看我們的教室有多大，它的長(zhǎng)和寬大約是多少米 ?如果我們要繪制教室 的平面圖，若是按實(shí)際尺寸來(lái)繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫(huà)中國(guó)地圖呢？于是，人們就想出了一個(gè)聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，把實(shí)際距離按一定得比縮小，再畫(huà)在圖紙上，有的也把一些尺寸小的物體（如機(jī)器零件等）的實(shí)際距離擴(kuò)大一定得倍數(shù)，再畫(huà)在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例知識(shí)在實(shí)際生活中一種應(yīng)用。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)?！　。ǘ┬抡n教學(xué)　　比例尺的含義?！　。?）師：因?yàn)樵诶L制地圖和其他平面圖時(shí)，經(jīng)常要用到“圖上距離和實(shí)際距離的比”，我們就給他起一個(gè)名字叫“比例尺”。（板書(shū)：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺）有時(shí)圖上距離和實(shí)際距離的比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。（板書(shū):實(shí)際距離分之圖上距離等于比例尺）　　引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺的含義。指出：圖上距離實(shí)際上是比的前項(xiàng)，實(shí)際距離是比的后項(xiàng)，比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?！　。?）出示比例尺不同的圖紙和機(jī)器零件圖紙給學(xué)生看，讓學(xué)生說(shuō)出他們的比例尺各是多少，表示什么意思?！　。?） 引導(dǎo)學(xué)生弄清求比例尺應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：　?。?）比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位?！　。?）求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的單位要一致?！　。?）為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)為1的比?！　【€段比例尺與數(shù)值比例尺的改寫(xiě)?！　〕鍪纠?：把教材第48頁(yè)右圖的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺?！　≌f(shuō)一說(shuō)方法?！　「膶?xiě)。　　圖上距離：實(shí)際距離　　=1cm：50km　　=1cm:5000000cm　　=1:500