幼小銜接工作總結(jié)四篇(編輯修改稿)
2025-04-05 22:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就變了樣，握筆姿勢(shì)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣?！ “踩庾R(shí)差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的，不懂得保護(hù)自己?！ ∩贁?shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí)?！ ?0分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。 不懂得愛(ài)護(hù)、保護(hù)自己的書(shū)本，會(huì)自己弄丟或弄壞?！ ∽岳砟芰Σ?，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力，而是到老師那告狀，請(qǐng)老師幫忙。 課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒(méi)有安全意識(shí)?！ 『献髂芰Σ睿瑫?huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。 三、需要注意的方面： 教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒?！ ∮變旱奈展P姿勢(shì)掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字，而不注意握筆姿勢(shì)，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改?！ ∪狈o(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做，而沒(méi)有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。沒(méi)有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)?！ 〗處熒险n缺乏一定的技巧?！ “踩逃|(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)，沒(méi)有很好的安全意識(shí)?！ ±蠋煷嬗變禾?，沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的機(jī)會(huì)。幼小銜接工作總結(jié) 篇3 隨著時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折無(wú)論是課程的設(shè)置環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施： 一、 滿(mǎn)足孩子個(gè)體需要增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提為此本學(xué)期我們首先請(qǐng)孩子每天背著書(shū)包來(lái)園學(xué)著整理自己的書(shū)包多次參觀(guān)小學(xué)了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活滿(mǎn)足孩子想做小學(xué)生的愿望同時(shí)在平時(shí)活動(dòng)中我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢(shì)要端正有事先舉手上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述積極思考大聲的回答教師的提問(wèn)不做小動(dòng)作逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展 二、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣減緩幼小銜接的坡度 1. 關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng) 在平時(shí)的活動(dòng)中我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力例如：在一些活動(dòng)
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