物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞秸f課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 21:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞秸f課稿2 各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?。我將從教材分析處理、教法學法教學手段、教學過程三大方面說明?！ ∫?、教材分析和處理 教材的地位和作用 本章是介紹細胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學習了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力、 教學目標 依據(jù)課程標準結(jié)合本教材的特點，確定如下目標： 知識目標：說明物質(zhì)進出細胞的方式 能力目標：培養(yǎng)學生信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力 情感目標：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神?！ ≈仉y點 重點就是物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，學生已有擴散和滲透的知識基礎(chǔ)，較易理解。難點是主動運輸?！ 〗滩奶幚怼 W生學過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質(zhì)交換的了解。通過對前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，同時具備了一定的認知能力。但學生對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節(jié)依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義?！ 《⒔谭?、學法、教學手段 教法： 采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學、 學法： 主動運輸是本節(jié)課的教學重點和難點，可采用對比的方式進行物質(zhì)出入方式的學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握、 教學手段： 課件顯示運輸方式動畫 三、教學過程： ?。ㄒ唬土暭毎さ某煞趾徒Y(jié)構(gòu)，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題?！ ≡O(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情、 ?。ǘ追N物質(zhì)運輸方式 小分子和離子的跨膜運輸 ?。?）多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點、該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。 ?。?）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，學生有了自由擴散知識的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導學生自主列表對比兩者異同，并回答問題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？有什么不同點？③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸？組織學生思考和討論，得出答案、 ?。?）更進一步提出問
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