【文章內(nèi)容簡介】 討，如音樂角敲打節(jié)奏影響圖書角的孩子，所以把這類區(qū)角設(shè)在走廊里好些，自然角設(shè)在陽臺上好些，其他設(shè)在教室，這樣使幼兒理解各個區(qū)角要動靜隔開，減少干擾因素。 二、科學(xué)投放材料，激發(fā)幼兒的動手欲望 材料是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體?？茖W(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證。如在數(shù)學(xué)區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可練排序，大班可練分解組合?？茖W(xué)活動區(qū)，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。 開設(shè)多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，如大班美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設(shè)計制作玩具隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。 三、自選區(qū)角自我學(xué)習(xí)，滿足幼兒的動手需要 幼兒通過做做、玩玩、看看、想想等進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)。如：幼兒在選擇區(qū)角時根據(jù)自己的愛好需要選擇區(qū)角，有的選擇音樂角去敲打樂器，有的選擇水果店去買水果。還有的選擇科學(xué)角去探索科學(xué)現(xiàn)象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經(jīng)驗，開啟思路。實踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會陶醉于自己的想象之中，對于那些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。 四、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用 在活動中，教師時刻觀察留意每個幼兒的興趣操作情況，自主性和交往能力等，必要時老師選擇機(jī)會參與幼兒的活動，做幼兒的支持者、引導(dǎo)者。如科學(xué)活動《物體的沉與浮》，先讓幼兒自己玩水，把各種材料的物品放入水中，觀察它們有什么變化，什么東西沉入水底，什么東西浮在水面上。引導(dǎo)幼兒思考鐵制的輪船為什么能在水上航行，通過實驗錫紙團(tuán)和錫紙船在水里的變化，感知鐵船航行的沉浮原理。在點撥引導(dǎo)下，幼兒的興趣被調(diào)動起來，既獲得了感性的經(jīng)驗，又有效地激發(fā)了探索精神，促進(jìn)了幼兒的動手能力。 總之，在各種區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發(fā)展。 活動研究報告5 根據(jù)“遵守安全交通法規(guī)，做文明帶頭人活動”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室第二次辦公會議的工作安排，第一調(diào)研組在市委副秘書長、活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、市機(jī)管局局長張卓群帶領(lǐng)下，一行四人，分別對市公安局、市財政局、昌北經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會、市房管局、市建委等五家單位進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下： 一、基本情況 本組調(diào)研主要采取了聽、查、看、議的方法，分別聽取了各被調(diào)研單位分管領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)同志對本單位開展“活動”的情況匯報，查閱了部分被調(diào)研單位的有關(guān)車輛安全駕駛管理及駕駛員管理等規(guī)章制度，部分單位還主動將本單位開展活動的實施方案等材料提供給了調(diào)研組審查，最后，對于每個被調(diào)研單位活動的開展情況，調(diào)研組都由張卓群秘書長給予了認(rèn)真點評。 二、調(diào)研得出的結(jié)論 領(lǐng)導(dǎo)重視，措施具體 5月20日全市召開的在黨政機(jī)關(guān)“遵守安全交通法規(guī)，做文明帶頭人活動”動員大會各被調(diào)研單位都派員參加了，會后，與會人員都向單位主要領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，經(jīng)過各單位黨組會或辦公會研究，各被調(diào)研單位也都根據(jù)市領(lǐng)導(dǎo)的講話精神和活動實施方案的要求，及時制定了本單位的活動方案，明確了分管領(lǐng)導(dǎo)，落實了責(zé)任處室和責(zé)任人。 內(nèi)容落實，不走過場 調(diào)研組所走訪的各單位，都能夠按照兩辦通知要求，召開了本單位駕駛員動員會，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)了市委市政府的指示精神，落實開展“三個一”的宣傳教育活動，聯(lián)系單位所屬片區(qū)交警大隊的交警，給駕駛員播放有關(guān)安全駕駛的錄象，講授《道路交通安全法》等法律知識，有的單位還組織駕駛員與交警座談，充分交換意見，加深溝通理解；并根據(jù)活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求按時上交了單位車輛情況摸底調(diào)查統(tǒng)計表、5月20日前單位車輛違章情況統(tǒng)計表、為核查提供了詳實的39。依據(jù)。積極開展了自查自糾，按要求敦促違法違章車輛的駕駛員主動到交管部門接受處理，尤其是市公安局，結(jié)合公安部的“五條禁令”和省公安廳的“三項禁止”，與該局紀(jì)檢監(jiān)察室、警務(wù)督察大隊一道，三方并舉、齊頭并進(jìn)地糾察本系統(tǒng)的車輛、人員的違法違規(guī)現(xiàn)象，樹立起了執(zhí)法部門消除特權(quán)思想，帶好頭的良好形象。市房管局、市財政局等單位，還結(jié)合本次活動對原有的車輛駕駛員管理的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了修改和完善，從制度上規(guī)范了管理行為。市建委還針對《道路交通安全法》的內(nèi)容組織駕駛員進(jìn)行了試卷考核。使駕駛員對《道路交通安全法》從熟知轉(zhuǎn)化到精通。 3．成效明顯，堅持長效 通過調(diào)研組的調(diào)研情況看，各單位均能通過本次活動的開展，從單位領(lǐng)導(dǎo)到普通駕駛員都提高了對開展本次活動的認(rèn)識，使駕駛員受到了教育，提高了駕駛員自覺遵守交通安全法規(guī)意識，能夠消除特權(quán)思想，主動接受交警的管理和交管部門的處理監(jiān)督，建立起了單位的日常管理與交警的路面管理相結(jié)合的良性機(jī)制。經(jīng)過調(diào)研組點評，各單位均表示將積極完善建章立制工作，把集中整治與長效管理相結(jié)合，建立起長效管理機(jī)制，為樹立黨政機(jī)關(guān)在人民群眾中的良好形象，有效地遏制交通違法與交通事故的發(fā)生，改善南昌道路交通狀況做出表率。 三、存在的尚需解決的問題 1．由于各種原因，活動開展的進(jìn)度不均衡，尤其是因為集中整治期間，聯(lián)系交警授課的時間安排未能納入活動的第一階段。 2．方法不夠靈活多樣，缺少特色。有的單位還局限于實施方案所要求的方式方法，沒有能夠突出本單位的特點，把活動開展得有聲有色。 3．宣傳工作重視程度不夠。各被調(diào)研單位都有一些好的做法，但是都未能及時加以宣傳，因為帶動力不夠。 4．工作主動性不夠。有的單位在活動的各個階段處于被動等待，沒有積極主動地根據(jù)全市實施方案為下一階段的工作做好準(zhǔn)備，對各階段工作思考不深不細(xì)。 活動研究報告6 幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計能力的比較研究，促使幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，以“教育活動設(shè)計”為切入點和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。同時，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計能力的提升。 職前與職后。教育活動設(shè)計能力。研究報告 一個幼兒教師的職前、職中、職后都需要不斷地“實踐——反思——再實踐——再反思”。用“行動”“實踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個性化、經(jīng)驗化的個人知識，幼兒教師的教學(xué)行為是一種自主的、情境化的、具有個性特征的智慧經(jīng)驗的體現(xiàn)。由此看來，把好實踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。這是未來的發(fā)展趨勢。 這幾年，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（20xx年，以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（20xx年，以下簡稱《指南》）、《幼兒園工作規(guī)程》（20xx年，以下簡稱《規(guī)程》）等新的學(xué)前教育政策法規(guī)的出臺，對幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，與幼兒園課程實施密切相關(guān)的“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”更是成為師范院校教師們備加關(guān)注和探究的課題?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“教育活動的計劃與實施”作為幼兒教師的專業(yè)能力之一，其中就包括“教育活動的設(shè)計”能力，全國不少省市的幼兒教師國家編制招考更把“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”作為考核的重要內(nèi)容。不僅幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，幼兒園更加重視，因為以“教育活動設(shè)計”為切入點和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。 如何以學(xué)生為本，參加實踐，教學(xué)研討，系統(tǒng)引領(lǐng)，全程體驗，在有限時間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗，縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期，為其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石，這是值得研究的重要課題。 “活動設(shè)計”課程是各個層次師范院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，承擔(dān)了傳遞3～6歲幼兒園集體教育活動設(shè)計與實施的基本任務(wù)。這門課程的教學(xué)，對教師素質(zhì)的要求挺高，教師不僅要有關(guān)于活動設(shè)計的基本理論知識，還要對幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)非常熟悉。 教師的教學(xué)基本技能提升是幼兒園師資建設(shè)的核心任務(wù)?？v觀歷年來的各種教師專業(yè)成長研究發(fā)現(xiàn)，對幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計能力的比較研究甚少。一直以來，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的教育規(guī)律不是“知識模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多。從師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置（職前培養(yǎng)）以及幼兒園教師參與的各種職后培訓(xùn)就可見一斑。因此，該課題研究可以彌補(bǔ)這一缺憾。 二、研究假設(shè) （一）問題的提出 幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計能力比較研究，旨在從教育全實踐的角度探尋幼兒教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律。有如下兩方面的假設(shè)： （1）職前幼兒教師（師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生）的教育活動設(shè)計能力可能會超越職后幼兒教師（幼兒園在職教師）的教育活動設(shè)計能力。 （2）同一名幼兒教師，在職前與職后的幼兒園教育活動設(shè)計能力的提高，不一定就要成長在公辦園中。 （二）現(xiàn)狀調(diào)查 我國幼教師資質(zhì)量不高，幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國家和地區(qū)要低，培養(yǎng)職前幼兒教師的師資力量也比較弱，很多都是非專業(yè)師資力量改行來任教。職后培訓(xùn)雖然開展了形式多樣的“國培”和“省培”，但多人集體聽講座的形式，只能是擴(kuò)展視野還可以，真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動設(shè)計能力，恐怕還要打個問號。實際工作中，職后幼兒教師依賴現(xiàn)成的《教師指導(dǎo)用書》中設(shè)計好的教育活動設(shè)計方案居多。不管是職前還是職后幼兒教師，教育活動設(shè)計能力均堪憂。 職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實踐”的模式，借助案例，來學(xué)習(xí)幼兒園教育活動設(shè)計。結(jié)合《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》的技能性和實踐性特點，在每個內(nèi)容的教學(xué)中，穿插滲透展示相應(yīng)專業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié)，如講故事、朗誦兒歌（兒童詩）、情境表演、彈琴、唱歌、跳舞、拍節(jié)奏、喊口令、學(xué)做模仿操等專業(yè)技能，并根據(jù)教育活動設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行穿插滲透展示。 大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)職前幼兒教師時，會在教育活動實施過程中注意與一線幼兒園緊密聯(lián)系，增加學(xué)生去幼兒園見習(xí)的頻率及時間，突出學(xué)以致用，跟蹤指導(dǎo)。關(guān)注見習(xí)后學(xué)生設(shè)計的教育活動方案，并要求在課堂教學(xué)中匯報、研討，及時提升學(xué)生教育活動的設(shè)計能力。在學(xué)生的頂崗實習(xí)中明確授課要求，即以不同類型活動課程的形式設(shè)計并完成每一節(jié)課。 職后幼兒教師的教育活動設(shè)計能力也不容樂觀。從最近一次的幼兒園特級教師評選現(xiàn)場來看，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行教育活動設(shè)計并展開說課，幾乎沒有出彩的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，整體水平偏低，作為特級教師在教學(xué)方面還要起引領(lǐng)作用，令人堪憂。但是，在全省幼兒園教學(xué)能手比賽的現(xiàn)場，能看到高質(zhì)量的教育活動設(shè)計，看來給的時間充裕，教師集體研究，領(lǐng)導(dǎo)重視，教研共同體多次磨課，還是有利于職后幼兒教師教育活動設(shè)計能力的提高的。 職后幼兒教師的教育活動設(shè)計能力的提升，從國培情況看，主要有這么一些方式： 、集中研討 安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學(xué)習(xí)，或由示范園的優(yōu)秀教師以講授的方式傳授教學(xué)經(jīng)驗，建立城鄉(xiāng)幼兒教師交流制度。 在加強(qiáng)實踐能力培訓(xùn)的同時，著眼于觀念轉(zhuǎn)變和理念更新，實現(xiàn)示范課—聽課—評課相結(jié)合的園本教研機(jī)制，以此方式提升職后幼兒教師的教育活動設(shè)計能力。 、專題講座 聽取專家講座和優(yōu)秀一線教師主題報告、講座等方式的理論，與專家交流、案例分析（主題式視頻切片）、主題研討、設(shè)計教案、撰寫教學(xué)文章、模擬上課等方式獲得參與式體驗和實際問題操作與解答，以此幫助職后幼兒教師拓展視野、提高教育活動設(shè)計的技能和素質(zhì)。 、能力發(fā)展 兩個以上的學(xué)員為一個小組，確定教學(xué)內(nèi)容、備課、授課、評課和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授課、進(jìn)一步評價和反思、分享結(jié)果。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的思考與體驗，提倡教師的研究回歸本原，關(guān)注實踐問題的解決，它以行動研究為首選方法，以課堂為研究的主要場所，以實踐反思為主要特征，以指導(dǎo)教育實踐獲