教案后的教學(xué)反思簡短三篇(編輯修改稿)
2025-04-05 21:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大加速度大?加速度大速度大?
問題3：速度增大加速度就增大?會不會出現(xiàn)加速度減小而速度在增大
問題4：速度變化量大，加速度就大?反之也成立嗎?
問題5：如何理解比值定義?
通過以上問題學(xué)生開始了辯論，每組同學(xué)都舉出了生活中的實例對自己的觀點進(jìn)行了證明同時也對自己的錯誤觀點回歸概念進(jìn)行了說明。展示了自我，剖析了自我從而最終發(fā)展了自己
我們還是來看《加速度》從vt圖象看加速度 。學(xué)生在討論中說出了很多想法和高招，有取相等時間看速度的變化量，有求相等速度變化看時間的等等，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時候去用也是有效的?？赡芤舱f不出什么道理，但經(jīng)過教師的點撥他們會豁然開朗，你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎?我在從vt圖象看加速度教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強調(diào)實踐與討論，使歸納和總結(jié)賦予了活力。
自學(xué)能力不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中我們可能還會遇到傷心：學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的說教他又聽了多少?而嘗試著鼓勵他動起來，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來，終有一天會有突變。學(xué)生是一個可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
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