【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)，感受多多：我執(zhí)教的是人教實(shí)驗(yàn)版11冊(cè)《新型玻璃》一文。所在的本組課文都屬于說明性的39。文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類文章已有初步的認(rèn)識(shí)，故學(xué)習(xí)起來不吃力，基本完成了目標(biāo)。由于時(shí)間緊，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，而我校學(xué)生的閱讀能力又有限。所以，我要求學(xué)生按平時(shí)預(yù)習(xí)課文的方法預(yù)習(xí)完課文后，在檢查時(shí)，重點(diǎn)抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時(shí)間抽學(xué)生個(gè)人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導(dǎo)到位。整體感知課文后，學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，注意了在語言環(huán)境中去理解詞。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。教師在課前回憶所寫的教案，讀課文十分重要。雖然此課教案，我早已寫，但時(shí)隔一段時(shí)間，記的已不清楚。今天，在倉促之間上課。上完后，就發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)時(shí)還不夠細(xì)。如：“恙”“藕”的書寫在理解詞時(shí)，乘機(jī)指導(dǎo)，效果可能要好一些?！罢场钡淖x音不夠準(zhǔn)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)略顯隨意。下課時(shí)，顯得不夠自然。問題的設(shè)計(jì)欠考慮；如“夾絲玻璃”的自述放在學(xué)完課文后就更妥當(dāng)一些?！缎滦筒ＡА方虒W(xué)反思14教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在本節(jié)課的教學(xué)中我把課堂這一個(gè)廣闊舞臺(tái)還給了學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行讀、品、演、說的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過充分地朗讀課文，對(duì)玻璃的特點(diǎn)，作用有了一定的39。了解后學(xué)生進(jìn)行推銷練習(xí)，從學(xué)生的推銷中可以看出學(xué)生推銷的快樂，評(píng)價(jià)的開心，在課堂中他們沒有感覺任何任務(wù)威脅，不但學(xué)生的演說能力得到了進(jìn)一步的提高而且課堂成為了一種享受。《新型玻璃》教學(xué)反思15語文教學(xué)是人學(xué)，應(yīng)該關(guān)注的是人，關(guān)注人的生命的全面發(fā)展。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我努力嘗試著。像我們這樣的實(shí)習(xí)老師都會(huì)把課的重點(diǎn)和難點(diǎn)放到對(duì)新型玻璃特點(diǎn)內(nèi)容的理解上。但如果是這樣的話，那么整堂課就稱不上是語文課而是自然課了。語文課是工具性和人文性相結(jié)合的一本基礎(chǔ)學(xué)科，這就要求教師要教給學(xué)生如何使用語文這個(gè)工具，去幫助他們經(jīng)后能夠更好地學(xué)習(xí)和生活。所以，如果定了這樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來說是沒有實(shí)際的意義的。學(xué)生只是對(duì)文本的內(nèi)容有了比較詳盡的認(rèn)識(shí)，可離開了課堂，到了現(xiàn)實(shí)的生活中，這些知識(shí)發(fā)揮不了任何的作用。那么學(xué)生在這40分鐘的時(shí)間里面就作了無用功。結(jié)合具體班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及兩次試教過程中的實(shí)際情況，我和指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解玻璃的特點(diǎn)、作用比較容易，但是較難用簡潔、明了的話進(jìn)行概括。于是我們就把教學(xué)的重點(diǎn)放到了教給他們幾種簡潔、明了的概括方法。通過又一次的`試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括能力有了明顯的提高。而且在課堂中，學(xué)生還有了新的創(chuàng)造，許多好點(diǎn)子都是我事先沒有想到過的。這的確是讓我又慌又喜，然而可慶幸的是我并沒有扼殺他們創(chuàng)新的火花，而是把權(quán)力全部交給了他們，自己甘做一個(gè)熱心的引導(dǎo)者和參與者，和他們一起去親歷探索的過程。所以學(xué)生從頭到尾一直學(xué)得津津有味，講得津津有味，他們敢于在無疑處質(zhì)疑，師生一起共同解疑，學(xué)生從中獲得了解決問題、自主讀書的體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生不僅能圍繞教師提出的問題自主探究加以解決，并大膽設(shè)想不同方法，發(fā)展了發(fā)散思維能力，更重要的是他們能不迷信教材和教師，敢于大膽發(fā)表不同意見，難能可貴，并且圍繞提出的問題，設(shè)想多種解決方案，充分地使他們的個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)。正如特級(jí)教師周一貫所說，閱讀教學(xué)總是要通過學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)圖式去同化課文內(nèi)容。這種同化，并不完全是順應(yīng)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去批判、去否定，敢于給課文挑刺，從小培養(yǎng)學(xué)生不盲從權(quán)威，不唯書，敢于獨(dú)立思考，追求真理的精神和批判能力，養(yǎng)成遇事、遇理都能分清良莠、明辨是非的良好思維習(xí)慣。讀書須有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑，才有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的提升過程；才有擷取信息、對(duì)比分析、綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。只有遵循這種高效的閱讀教學(xué)規(guī)律：源于文本而又高于文本，憑借文本而又超越文本，才能逐以實(shí)現(xiàn)教育的終極關(guān)懷：讓每個(gè)生命時(shí)時(shí)創(chuàng)新飛揚(yáng)。當(dāng)然，這堂課也存在著許多不足的地方。當(dāng)學(xué)生說出諸如空調(diào)玻璃時(shí)，就不必要再加上一個(gè)隔熱玻璃了，這樣就牽著孩子走，太過牽強(qiáng)了。還有當(dāng)學(xué)生講到敏捷時(shí)，也沒有加以引導(dǎo)，敏捷一般是指動(dòng)作敏捷，反應(yīng)應(yīng)該是用靈敏比較合適，學(xué)生用上了自己想的詞語也該給予肯定。另外，在多媒體的使用上似乎還可以更加感性直觀化一點(diǎn)，可給學(xué)生看新型玻璃的圖片，讓他們對(duì)新型玻璃有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。第三篇：《新型玻璃》教學(xué)反思《新型玻璃》教學(xué)反思《新型玻璃》教學(xué)反思1《新型玻璃》是一篇說明文。課文內(nèi)容淺顯易懂，課文緊緊扣住一個(gè)“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用；三是鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出更多的新型玻璃。本課教學(xué)安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。第二課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，主要解決兩個(gè)目標(biāo)：一是了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用；二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。課文前五段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱，后寫特點(diǎn)，再講用途。于是我采取“讀段落、畫句子（特點(diǎn)、作用）、作總結(jié)”的方法來學(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，用“填表格，自主學(xué)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，由“扶”到“放”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，順利達(dá)成第一個(gè)主要目標(biāo)。接著，以“回顧作者運(yùn)用了哪些說明方法來介紹新型玻璃”來達(dá)成第二個(gè)主要目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不是很讓人滿意，感覺學(xué)生學(xué)生熱情不高，教學(xué)的時(shí)間把握也不夠緊湊，教師講得多，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不夠，學(xué)生的理解還是浮在表面，不夠深入。改進(jìn)設(shè)想：如果將總課時(shí)改為3課時(shí)，在“了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用”時(shí)加大讀的指導(dǎo)，把“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用”和“拓展練習(xí)：把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”專門放為一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也鍛煉了學(xué)生 “寫”的能力。《新型玻璃》教學(xué)反思2玻璃在我們?nèi)粘Ｉ钪惺请S處可見的，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種功能獨(dú)特的新型玻璃層出不窮?！缎滦筒ＡА愤@篇文章就是緊扣一個(gè)“新”字，向我們介紹了五種新型玻璃。我上課的時(shí)候，沒有什么導(dǎo)入，直接進(jìn)入了生字詞的預(yù)習(xí)檢查，然后讀文學(xué)習(xí)，課后一想，這樣還是太單調(diào)了一點(diǎn)，如果能緊扣課題，讓孩子們先理解“新型”的意思，在順著往下接，課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃，它們新在哪里，分別有怎樣的特點(diǎn)和作用，這樣會(huì)更自然一點(diǎn)，課堂的層次感也會(huì)更強(qiáng)一點(diǎn)。從內(nèi)容上看，這篇說明文條理清楚，層次分明，將五種新型玻璃介紹得清楚明白，學(xué)生一讀即懂，實(shí)在沒有必要過多地去分析，只要帶領(lǐng)孩子們把文章讀好，在讀的過程中適當(dāng)點(diǎn)播即可。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我認(rèn)為主要有三點(diǎn)教師需要及時(shí)帶領(lǐng)孩子們注意：文章中出現(xiàn)的多音字較多，有“劃”、“看”、“夾”、“調(diào)”、“處”、“盡”等，需要及時(shí)幫助孩子正音；文章第二自然段有兩個(gè)成語“安然無恙”和“藕斷絲連”，需要讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際來理解；文章第五自然段中有兩個(gè)帶關(guān)聯(lián)詞的句子，“盡管……還是……”、“如果……就……”，可以讓孩子們反復(fù)讀一讀，理解和感受關(guān)聯(lián)詞的作用。通讀了課文，把握住文章的主要內(nèi)容之后，五種新型玻璃的主要特點(diǎn)和作用，可以放手讓孩子小組討論交流，最后再全班交流，這塊沒有必要花太多時(shí)間。我覺得重點(diǎn)是了解了它們的特點(diǎn)和作用后，加強(qiáng)朗讀，讓孩子們?cè)诶首x中進(jìn)一步的理解和感受。第二課時(shí)，我主要想完成三個(gè)方面的任務(wù)：交流作者介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法；文中在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，如：語言生動(dòng)，每一段的過渡很自然；讀寫結(jié)合，進(jìn)行小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)輝想象，把自己想發(fā)明的玻璃學(xué)著作者的表達(dá)方式寫出來。反思自己的課堂，給自己提幾點(diǎn)期望：課堂教學(xué)語言還是太過于生硬，如何讓自己的語言貼近生活，貼近學(xué)生，同時(shí)巧妙切入課堂的“啟、承、轉(zhuǎn)、合”，這需要智慧，更需要自己時(shí)時(shí)刻刻地警醒和努力；關(guān)注學(xué)生，只有真正的關(guān)注，才會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的生成；注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如說話要說完整，表達(dá)是一種能力，而傾聽是一種涵養(yǎng)，課堂上要勤做筆記，會(huì)做筆記等；課堂小練筆盡量當(dāng)眾面批，這費(fèi)時(shí)少，受益面大，不過這需要敏銳的語感和扎實(shí)的語文基本功，自己需要堅(jiān)持，在堅(jiān)持中礪練和成長?！缎滦筒ＡА方虒W(xué)反思3今天，在即將上第三節(jié)課時(shí)，李校長找到我，要求馬上上一節(jié)語文課，因?yàn)檫M(jìn)修學(xué)院郭主任要聽一節(jié)語文課。此時(shí)，離上課只有幾分鐘，而我恰巧在第二節(jié)時(shí)，把一篇略讀課文學(xué)完，新課還未預(yù)習(xí)（本來計(jì)劃在今天晚上預(yù)習(xí)的），怎么辦？倉促之間我只好走進(jìn)教室……..上完課后，反思教學(xué)，感受多多：我執(zhí)教的是人教實(shí)驗(yàn)版11冊(cè)《新型玻璃》一文。所在的本組課文都屬于說明性的文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類文章已有初步的認(rèn)識(shí)，故學(xué)習(xí)起來不吃力，基本完成了目標(biāo)。由于時(shí)間緊，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，而我校學(xué)生的閱讀能力又有限。所以，我要求學(xué)生按平時(shí)預(yù)習(xí)課文的方法預(yù)習(xí)完課文后，在檢查時(shí)，重點(diǎn)抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時(shí)間抽學(xué)生個(gè)人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導(dǎo)到位。整體感知課文后，學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，注意了在語言環(huán)境中去理解詞。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。教師在課前回憶所寫的教案，讀課文十分重要。雖然此課教案，我早已寫，但時(shí)隔一段時(shí)間，記的已不清楚。今天，在倉促之間上課。上完后，就發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)時(shí)還不夠細(xì)。如：“恙”“藕”的書寫在理解詞時(shí)，乘機(jī)指導(dǎo)，效果可能要好一些?！罢场钡淖x音不夠準(zhǔn)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)略顯隨意。下課時(shí)，顯得不夠自然。問題的設(shè)計(jì)欠考慮；如“夾絲玻璃”的自述放在學(xué)完課文后就更妥當(dāng)一些?！缎滦筒ＡА方虒W(xué)反思4一、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí)，只會(huì)會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對(duì)口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡單機(jī)械地理解為“聽”和“說”的訓(xùn)練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事。有關(guān)專家認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來省時(shí)省力便捷可行，易于調(diào)控。下面，筆者就閱讀課《新型玻璃》一課的片段教學(xué)中進(jìn)行口語交際的案例來和大家探討一下。二、教學(xué)片段實(shí)錄內(nèi)容：《新型玻璃》片段教學(xué)（義務(wù)教育五年制四年級(jí)第七冊(cè)）目的：創(chuàng)設(shè)情境，采用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃；編演玻璃娃娃和顧客對(duì)話的課本??；要求語句通順連貫，語言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。部分實(shí)錄：（在學(xué)生充分讀通課文交流后，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。）師：同學(xué)們，為了迎接“”消費(fèi)者權(quán)益日，某大城市舉辦了一個(gè)新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個(gè)消息后紛紛趕到這兒，想找一個(gè)合適自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。于是，在展銷會(huì)上，他們各顯神通，說出自己的本領(lǐng)和特點(diǎn)，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時(shí)想不出好主意，可急壞了！請(qǐng)你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請(qǐng)喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個(gè)小隊(duì)長，負(fù)責(zé)選派發(fā)言人。（共5組。）（學(xué)生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺(tái)示范介紹。）生：親愛的顧客，你們好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對(duì)付，常常使您無法安心休息、入睡?？墒?，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請(qǐng)馬上****吧！師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。師：你真會(huì)傾聽，這也是李老師想說的。生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹?，有時(shí)吵得我無法睡覺。師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子?。ㄖ该渌?組代表上臺(tái)介紹，再評(píng)議）（設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)秀學(xué)生的示范介紹帶動(dòng)后進(jìn)生，評(píng)議時(shí)深入交流和指導(dǎo)介紹方法，有利于集體交流。同時(shí)，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內(nèi)的合作與交流。）師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們?cè)谡逛N會(huì)上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對(duì)新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對(duì)話為情境的課本劇。（小組長任導(dǎo)演，指名擔(dān)當(dāng)向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻