【文章內(nèi)容簡介】 帶來了這無邊的景色。 指導(dǎo)朗讀4句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。 四、再讀，感悟詩境 聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。 五、指導(dǎo)朗讀、背誦 古詩兩首教案6 認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。 朗讀課文。 感受春天的美好。 2課時。 第一課時 學(xué)習(xí)《春曉》 認識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。 正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。 感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。 一、導(dǎo)入揭題 通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ （意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。） 師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。 板書課題，齊讀。 學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個字。 二、學(xué)習(xí)《春曉》 出示整首詩。 讀通： ⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。 （齊讀詩題） 很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。 （教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。） ⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩。 ⑶ 指名背誦。 ⑷ 認記漢字： （指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義） 春眠、春曉、處處、聞啼鳥 理解感悟： ⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解） ⑵ 請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 ⑶ 交流討論學(xué)習(xí)： ① 這首詩寫了春天的哪些景物？ （鳥、風(fēng)雨、花） ② 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？ （理解“處處”“聞”“啼”） 播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。 （體會春天所帶給人的美好、愉悅） ③ 詩中所描寫的花怎樣？ （理解“知多少”，也可畫畫幫助理解） 這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？ 花落了這么多，你有什么想法？ （很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。 吟誦： ① 通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？ ② 朗讀全詩，背誦。 三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處” 古詩兩首教案7 １、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 ３、有背誦古詩的興趣。 識字、寫字。 有感情地朗讀、背誦古詩。 多媒體課件。 本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學(xué)習(xí)時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字?？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。 第一課時 一、交流資料，了解背景 １、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。 ２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？ 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 １、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 ２、同桌互讀，糾正讀音。 ３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。 ４、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導(dǎo)。 ５、課件出示生字，學(xué)生認讀。 ６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。 三、再讀感悟，練習(xí)背誦 １、試著有感情朗讀，教師適當指導(dǎo)。 ２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。 ３、學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。 ４、質(zhì)疑：還有什么問題？ ５、同桌練習(xí)背誦這首詩。 四、趣味實踐活動 １、我說你讀。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。 ２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。 五、指導(dǎo)寫字 １、課件出示“劉、記、枝”三個字，學(xué)生認讀。 ２、學(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。 ３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。 ４、學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。 ５、自己練習(xí)寫生字。 六、布置課外閱讀古詩 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、小組比賽背誦《贈劉景文》。 ２、出示課題《山行》。 二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意 １、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。 ２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。 ３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。 ４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機進行指導(dǎo)。 三、趣味實踐活動 １、卡片連詞練背誦。 ２、看圖貼詩句練背誦。 ３、賽詩會。 ⑴ 每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。 ⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。 四、指導(dǎo)寫字 １、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。 ２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。 ３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。 ４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。 古詩兩首教案8 認識３個生字，會寫４個生字。 有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。 理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 突出“遠、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。 通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。 理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。 課件、廬山的掛圖。 兩個課時。 第一課時 進入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考。 一、揭示課題 今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。 認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者） 二、學(xué)詩文 我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。 （解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。 請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。 學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。 （抓字眼） 出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？ 橫著看，廬山 ； 側(cè)著看，廬山 。 我站在遠處看，廬山 ； 我站在近處看，廬山 ； 我站在高處看，廬山 ； 我站在低處看，廬山 。 （怎么看都看不清廬山的真面）。 為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。） 《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。 交流對這句詩句的看法。 反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。 三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟 解詩題，知作者； 抓字眼，明詩意； 悟詩情，多誦讀。 四、作業(yè) 默寫全詩。 古詩兩首教案9 ★ 一、教材分析： 《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味?！缎捍贯灐访枥L了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。 ★ 二、教學(xué)要求： 小池 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字浮、萍。 理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 小兒垂釣 1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。 2. 學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。 3. 背誦課文 ★ 三、教學(xué)重難點： 讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。 教學(xué)難點： 在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂， 與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩 人煉字之妙。 ★ 四、教學(xué)時間： 兩課時 ★ 五、教學(xué)過程： 第一課時 《 池上》 教學(xué)過程： 一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。 師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？ 學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。 師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。 學(xué)生齊讀題目。 簡介作者白居易。 （1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。 （2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷喻詩。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 二、初讀詩歌，整體感知。 學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。 檢查初讀情況。 （1）指名讀古詩，集體正音。 ①讀準后鼻音：撐、艇、萍； ②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。 （2）齊讀詩歌。 （2）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。 （一個小孩偷采白蓮。） 學(xué)生再次自由讀古詩。 要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。 （1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。 （2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。