初中研究性學習報告模板(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁面
【文章內容簡介】 學習數學的積極性，提高學生學習數學的興趣；激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力；使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣；對學生的終身學習都將會有重要的影響。 預習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。預習，就是學生課前自學，需要學生自己動手、動腦。在預習過程中，既有知識與方法的準備，也有學習方法的加深與創(chuàng)新，預習日久，自學能力便會形成和提高。 預習有利于“差轉中”和“中轉優(yōu)”。一部分學生的學習狀態(tài)是沒有課前預習習慣，由于課前不預習，導致學習興趣下降，成績繼續(xù)下滑。這樣的學生應盡可能讓他學會預習。通過預習讓他們找到與新課內容有關的舊知識，使他們明確這些舊知識哪些他們不懂，明確自己應該思考什么，從什么角度入手。通過預習使他們對新課的內容有個概括的了解，重、難點大體明了，減少了課上因聽不懂而浪費時間。學生有了學習興趣，就有了學習動力，被動學習的局面就打開了，差生的學習有了明顯的變化，中等生更是進步很大，有利于“差轉中”和“中轉優(yōu)”的`目標順利實現?！ 《?、課題名稱的界定 預習的有效性是指學生在老師講課前自學教師要教授的新課的內容。初中數學自主預習習慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學生的預習興趣、預習方法措施、預習效果等方面去培養(yǎng)學生的數學預習效率，并從實踐中反思學生自主預習習慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學性等?！ ∪⒄n題研究的理論依據 人本主義學習理論認為：教學一方面要交給學生學會必要的知識，要讓學生有知識的積累；另一方面更應關注學生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學生對學習的“快樂感”，培養(yǎng)學生“發(fā)現問題和思考問題的習慣”，教給他們“發(fā)現問題和思考問題”。 古人云：凡事預則立，不預則廢。葉圣陶先生說：“預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類；應取什么方法，認定哪一些著眼點，教師自當測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君。”（動天君，即動腦子、下心力）。由此可見，預習絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的知識，去開展觀察、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”的思路和方法，訓練他們的科學思維?！ ∷?、課題研究的目標和內容 （一）研究目標 運用調查（根據實驗需要采用問卷調查、訪談調查等形式調查）分析研究，編寫、整理、分析學生在課前預習中遇到的問題?！ ⊥ㄟ^探討交流、論述課前預習在教學實踐中作用，對典型進行分析總結，提出改進意見。 及時反思總結研究課前預習在實踐研究過程中好的做法，總結經驗，撰寫案例反思、經驗文章等，采取總體規(guī)劃，分步推進的研究策略，扎實做好研究工作，定期進行定量分析，最后匯總階段成果，形成整體研究成果?！ 。ǘ┭芯績热荨 ‰S著新課改的不斷推進，讓學生自主參與學習，這是我本次課題研究的方向。首先我通過調查了解中學生對數學預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等現狀，從中發(fā)現存在問題，再運用調查來的數據對學生數學預習現狀進行分析、梳理問題：哪些預習是無效的，哪些預習是有效的，提出有效策略，其次，教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎上，根據班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃，把在課前預習中遇到的問題總結出來，探索適合初中數學預習的有效性策略，通過自身能力高質量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、參與解決問題的能力，實現主動地學會相關的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學習的能力?！ ∥濉⒄n題研究的方法 文獻研究法。從課題研究的目標出發(fā)，通過查閱文獻資料理解和解決相關研究的問題。學習相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展研究。途徑主要有兩種：查閱圖書資料，搜尋與瀏覽網絡資料?！ ⌒袆友芯糠?。堅持理論和實踐相結合，組織教師結合日常的教育教學實踐，開展合作研究活動，共同探討學生的預習效率，
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