初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力；使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。 預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生課前自學(xué)，需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，既有知識(shí)與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會(huì)形成和提高?！ ☆A(yù)習(xí)有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒(méi)有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，由于課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)繼續(xù)下滑。這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)讓他們找到與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，使他們明確這些舊知識(shí)哪些他們不懂，明確自己應(yīng)該思考什么，從什么角度入手。通過(guò)預(yù)習(xí)使他們對(duì)新課的內(nèi)容有個(gè)概括的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減少了課上因聽(tīng)不懂而浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面就打開(kāi)了，差生的學(xué)習(xí)有了明顯的變化，中等生更是進(jìn)步很大，有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”的`目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)?！ 《⒄n題名稱的界定 預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。 三、課題研究的理論依據(jù) 人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)一方面要交給學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，要讓學(xué)生有知識(shí)的積累；另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“快樂(lè)感”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的習(xí)慣”，教給他們“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題”。 古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)，審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及，給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君。因?yàn)樗麄儗?lái)讀書(shū)必須自己動(dòng)天君。”（動(dòng)天君，即動(dòng)腦子、下心力）。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的知識(shí)，去開(kāi)展觀察、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”的思路和方法，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維?！ ∷?、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 ?。ㄒ唬┭芯磕繕?biāo) 運(yùn)用調(diào)查（根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查）分析研究，編寫(xiě)、整理、分析學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題?！ ⊥ㄟ^(guò)探討交流、論述課前預(yù)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中作用，對(duì)典型進(jìn)行分析總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 及時(shí)反思總結(jié)研究課前預(yù)習(xí)在實(shí)踐研究過(guò)程中好的做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)案例反思、經(jīng)驗(yàn)文章等，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎實(shí)做好研究工作，定期進(jìn)行定量分析，最后匯總階段成果，形成整體研究成果?！ 。ǘ┭芯?jī)?nèi)容 隨著新課改的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，這是我本次課題研究的方向。首先我通過(guò)調(diào)查了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，再運(yùn)用調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、梳理問(wèn)題：哪些預(yù)習(xí)是無(wú)效的，哪些預(yù)習(xí)是有效的，提出有效策略，其次，教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃，把在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，探索適合初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性策略，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力。 五、課題研究的方法 文獻(xiàn)研究法。從課題研究的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料理解和解決相關(guān)研究的問(wèn)題。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展研究。途徑主要有兩種：查閱圖書(shū)資料，搜尋與瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料?！ ⌒袆?dòng)研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，
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