初二語文學科教學方法20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將來。新的課程理念將老師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，老師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班同學豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生才智的火花。依據(jù)與同學溝通所發(fā)覺的實際狀況，生成新的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，老師預先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了同學個體之間在學問結(jié)構(gòu)、思維力量、直接閱歷、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把同學的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導同學喜愛 生活，關(guān)注生活，培育他們在生活中學習語文和使用語文的習慣。 二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源 課堂閱讀環(huán)境較為特別。它既能進行個體的獨立思索，又會受到群體的閱讀制約。共性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的學問積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，給予自我的新理解，這也就打算了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想才智的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品嘗，但群體的從眾效應也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必需互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流淌的、鮮活的、生氣的課堂，共性化閱讀結(jié)論的開放溝通，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思索質(zhì)量。 三、品讀感悟，高效閱讀 新的課堂，老師不是告知而是啟發(fā)、激趣、組織，同學不是被動接受，而是主動探究，敏捷運用，使同學具有獨立閱讀的力量，注意情感體驗，有較豐富
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