初二語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將來(lái)。新的課程理念將老師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，老師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班同學(xué)豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生才智的火花。依據(jù)與同學(xué)溝通所發(fā)覺(jué)的實(shí)際狀況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒(méi)有的，老師預(yù)先也沒(méi)有想到的，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源，體現(xiàn)了同學(xué)個(gè)體之間在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、思維力量、直接閱歷、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值。把同學(xué)的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài) 生活，關(guān)注生活，培育他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣。 二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源 課堂閱讀環(huán)境較為特別。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思索，又會(huì)受到群體的閱讀制約。共性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問(wèn)題，對(duì)文本都能在已有的學(xué)問(wèn)積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，給予自我的新理解，這也就打算了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想才智的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品嘗，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必需互動(dòng)?！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流淌的、鮮活的、生氣的課堂，共性化閱讀結(jié)論的開放溝通，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思索質(zhì)量。 三、品讀感悟，高效閱讀 新的課堂，老師不是告知而是啟發(fā)、激趣、組織，同學(xué)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究，敏捷運(yùn)用，使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富
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