初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師可先向?qū)W生提出課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，為學(xué)生思維能力的強(qiáng)化打下基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可向?qū)W生提問“此首曲目的旋律更加適用于哪種情境？”“同學(xué)們通過此首曲目的聆聽所產(chǎn)生的感受是怎樣的？”教師在教學(xué)活動(dòng)中，可引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生以自身體會(huì)為依據(jù)創(chuàng)作故事，描述音樂聆聽過程中學(xué)生腦海中的情境。教師在此過程中不可為學(xué)生設(shè)定過多束縛，促使學(xué)生想象力可得以充分發(fā)揮。教師在學(xué)生完成故事創(chuàng)作后，便可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流自身所創(chuàng)作故事，還可針對(duì)自身在音樂聆聽過程中所形成的感受展開探討，積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)外，還可有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。 （三）重視樂器的應(yīng)用 教師在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，除可借助歌曲演唱及音樂賞析等方式傳授音樂知識(shí)外，還可借助樂器的應(yīng)用，深化學(xué)生音樂體會(huì)，還可有助于學(xué)生音樂技能的提升。因樂器種類不同，因此，樂器演奏方式也存在一定差異，樂器音色也各不相同，若教師可引導(dǎo)學(xué)生將不同樂器應(yīng)用至同一歌曲演奏中，將會(huì)產(chǎn)生不同音樂效果。教師借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)外，還可深化學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解，提高學(xué)生音樂技能。由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需向?qū)W生提供多種不同類型樂器，將相應(yīng)樂器的演奏方式向?qū)W生傳授。教師在學(xué)生掌握樂器演奏方式后，便可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好展開針對(duì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生還可通過不同樂器的演奏，對(duì)于音樂產(chǎn)生不同體會(huì)，產(chǎn)生不同情感體驗(yàn)。學(xué)生在此過程中，還可產(chǎn)生音樂創(chuàng)造靈感，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可將學(xué)生不同樂器的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣等作為依據(jù)，劃分合作小組，學(xué)生以小組為單位，利用多種樂器，展開音樂創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造力。教師在學(xué)生尚未熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可對(duì)曲目加以改變，推動(dòng)學(xué)生音樂知識(shí)應(yīng)用能力的提升，健全學(xué)生音樂知識(shí)體系。教師在學(xué)生已具
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