人教版高二語(yǔ)文作文教案最新模板(編輯修改稿)
2025-04-05 13:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 新模板3 、教學(xué)過(guò)程 學(xué)生歸納主題：本文從待人、對(duì)己兩個(gè)方面，通過(guò)古今“君子”的對(duì)比，指出他們的不同表現(xiàn)和態(tài)度，進(jìn)而得出“怠”與“忌”乃是毀謗根源的結(jié)論，譴責(zé)了“今之君子”習(xí)于毀謗的惡劣風(fēng)氣，目的在于想扭轉(zhuǎn)這股歪風(fēng)，有助于國(guó)家的治理。 二、深入探究 ：韓愈認(rèn)為產(chǎn)生毀謗的根源在于怠與忌。你有不同看法嗎，生活中的誹謗難道僅僅因?yàn)榈《杌蚣啥?，還有沒(méi)有其他原因呢? (此環(huán)節(jié)，盡量引發(fā)學(xué)生深入探究，但要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀：律己嚴(yán)格，待人寬和。) ：千年之前，韓愈寫(xiě)此文是為針砭時(shí)弊，那現(xiàn)在，在我們身邊是否也存在毀人揚(yáng)己的現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā? 三、寫(xiě)作提升 ：讀完此文，這篇文章在句式結(jié)構(gòu)上給你留下最深印象的是什么? 明確：對(duì)比、比排式。反問(wèn)句式。 追問(wèn)：找出課文中這樣的句子，思考這樣的句子能使文章收到什么效果? ①對(duì)比、比排句式 明確：取其一不責(zé)其二……，恐恐然…… 舉其一不計(jì)其十……，恐恐然…… 不若是，強(qiáng)者必怒于言，…… 不若是，強(qiáng)者必悅于言，…… 效果：并列雙行的對(duì)比排比句式，讓議論氣勢(shì)充沛，縱橫開(kāi)合。 ②反問(wèn)句式 明確：是不亦責(zé)于身者重以周乎! 不亦待于人者輕以約乎! 不亦待其身者已廉乎! 是不亦責(zé)于人者已詳乎! 效果：小結(jié)前文，加強(qiáng)語(yǔ)氣，句式相似，形成呼應(yīng)，使論證更加有力，文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。 ：用對(duì)比比、排或反問(wèn)手法論證“合適的位置”的觀點(diǎn)。 參考示例： 屈原懷抱一腔報(bào)國(guó)之情，投身汩羅，成為一縷英魂，我們能說(shuō)這是悲哀的嗎?也正是屈原這樣，才使他的赤誠(chéng)留傳人間，使他得到解脫。 陶淵明采菊東蘺下，過(guò)著隱士般閑適的生活，我們能說(shuō)這是悲哀的嗎?也正是歸隱田園，才使他的清白永存人間，不與官僚同流合污。 魏征輔佐李世民，做一位忠誠(chéng)的臣子，我們能因?yàn)樗乔俺甲佣J(rèn)為他不義嗎?也正是繼續(xù)進(jìn)諫，才使他千古揚(yáng)名，才成就“貞觀之治”。 合適的位置能使你的生命升華，合適的位置能使你干出一番偉業(yè)。 ——《尋找合適的位置》 四、課堂小結(jié) 韓愈文章，人們稱作“奇”，說(shuō)他的散文奇特而不平凡。我們通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，也確實(shí)見(jiàn)識(shí)了韓愈這篇議論性散文的不平凡之處，既懂得了待人待己之道，又學(xué)習(xí)了他文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)，對(duì)我們今后的寫(xiě)作很有幫助。 五、作業(yè) ，嘗試使用本文的論證結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言氣勢(shì)。 ：閱讀《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》，體會(huì)韓愈論說(shuō)文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。 人教版高二語(yǔ)文作文教案最新模板4 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo)： 、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞。學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞。學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞。 “有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、詞類活用和文言特殊句式。 ：比喻論證、正反對(duì)比論證。 二、能力訓(xùn)練目標(biāo)： ，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。 。 ，把握中心的能力。 三、德育教育目標(biāo)： 借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。 教學(xué)設(shè)想 一、抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問(wèn)題也可迎刃而解。 二、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。 三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。 四、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。 人教版高二語(yǔ)文作文教案最新模板5 感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。 賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。 通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。 賞析詩(shī)歌，體會(huì)感情。 理解寓意，把握主旨。
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