【文章內(nèi)容簡介】 中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 (三)情感態(tài)度與價值觀 ⒈了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。 ⒉培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。 通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。 理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。 多媒體課件(PPT、MP3及視頻片段) 兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入(出示幻燈片一) 同學們，我們今天要學習的《空城計》一文，出自《三國演義》的第95回?！度龂萘x》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學習本文之前，我們先來了解小說的基本知識。 二、結(jié)合單元說明，了解小說的基本知識。(演示幻燈片二) 通過對小說三要素的簡單介紹，讓學生對小說這種文體有個粗淺的概念。同時，提示學生閱讀小說的一般方法，如通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理等分析人物的思想性格,進而理解小說所反映的社會生活。 三、激情導(dǎo)入《空城計》(演示幻燈片三) 《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。 師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3(約3分鐘). 欣賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時，引導(dǎo)學生看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容，體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學生的思維引入遠古時代的那場戰(zhàn)爭，又使學生產(chǎn)生興奮的學習心情。 四、請學生介紹本文的故事背景，教師予補充(出示幻燈片四) 故事背景 本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲反，遣人密報孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿，引兵退卻。 布置預(yù)習時，要求學生看《三國演義》第95回，了解孔明施空城計的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節(jié)。 五、檢查預(yù)習，解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五) 望西城蜂擁而來。()盡皆失色。() 焚香操琴。()遂止住三軍。() 棄城而走。()不能遠遁。() 笑容可掬。()言訖() 將旌旗盡皆隱匿。()眾官無不駭然。() 《空城計》一文語言淺顯，學生完全可以通過課文注釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學習掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促學生做好自學活動。 六、復(fù)述小說故事情節(jié) 指一名學生復(fù)述后，其余學生評議復(fù)述效果并提供示例。(演示幻燈片六) 復(fù)述小說故事情節(jié)，教師要強調(diào)學生把小說的幾個要點說出來，如主要人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。讓學生評議復(fù)述效果，有利于培養(yǎng)學生評價判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。 七、下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。 學生劃分課文層次。 引導(dǎo)學生找出文中的關(guān)鍵語句，把關(guān)鍵語句組合后再進行壓縮提煉。各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九) 明確： ⒈開端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再提煉成“司馬兵臨西城” ⒉發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。 ⒊高潮(第4段)如上，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。 ⒋結(jié)局(第6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。 這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。同時，在前面復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進一步明確孔明施行空城計的整個過程。 八、圍繞《空城計》進一步分析故事情節(jié)(出示幻燈片十) 理清以下幾個問題: 為什么要擺空城計? 怎樣施用空城計? 是否取得成功? 為什么取得成功? 各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。教師巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題 第4題明確：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。 所設(shè)計的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大部分同學都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學生分小組討論，然后派代表發(fā)言，教師適時酌情肯定，以保護學生討論的積極性。 九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一) 各學習小組合作把本文改編成課本劇并進行表演 改編課本劇，能使學生進一步熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，激發(fā)學生的學習興趣。因為排練課本劇要一段時間，故課本劇的演出，可利用以后的時間，加以展示。 第二課時 教師概括上節(jié)課的內(nèi)容，引入第二課時。 一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢?(出示幻燈片十二) 通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象 通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。 通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、