小學(xué)語文梅花魂課件【三篇】(編輯修改稿)
2025-04-05 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中，花之君子?！ ≌n件演示，欣賞梅花。 過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。 二、理清脈絡(luò)，知梅花 速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？ 討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹) 三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花 在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你是從哪些地方體會到這一點呢？ 自由朗讀?！ ≈该涣?，師點撥理解?！ ≈攸c引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛?！ 【毩?xí)有感情地朗讀這一段?！ ⊥瑢W(xué)們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。 那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。 四、品讀升華，學(xué)梅花 過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？ 自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。 (1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？ (2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。 (3)全班交流： a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)?！ ≌f說中國歷出了哪些有氣節(jié)的人物？ 課件展示搜集的中國有氣節(jié)的人物圖片及名言?！ ≈笇?dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。 五、交流深化，頌梅花?！ W(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？ 學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心?！ ×⑶榫吃僭O(shè)，悟真情?！ 」磐駚恚捎谠S多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的 血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國華僑們的心聲。 師生共唱歌曲《我的中國心》。 小學(xué)語文《梅花魂》課件篇三 教材簡析： 《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯?！ ≡O(shè)計理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文?！ ?．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。 教學(xué)重難點： 通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)過程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪
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