【文章內容簡介】 見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。 自己讀讀第四自然段。 ？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應？（板書：笑了） ，試著背背這個自然段嗎？ （課件出示）： 大家（ ），正巧一個木瓜（ ），咕咚一聲，（ ）。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！ 指導背誦。 ？ 指名說，理解不能偏聽偏信。 （四）朗讀全文。 自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。 四、布置作業(yè) “熱鬧”寫一句話。 。 。 板書設計： 6 咕咚來了 熱 聽見 熱鬧 看見 笑了 《咕咚》教學設計3 教學目的： ，讀懂課文。 ，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。 教學重點難點： 重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。 難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。 教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。 教學思路： 先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。 教學時間：二課時。 教學過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 ，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。 。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。 二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。 要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物） 三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。 。 、詞。 ，進行朗讀指導。 ，思考回答問題。 全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。 四、指導看圖，說清圖意。 出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。 圖意參考： “咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。 ，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。 。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？ ，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 五、小結過渡。 剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學習。 第二課時 一、復習導入新課。 ，你們知道“咕咚”是什么？ ，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習課文。 二、閱讀課文一、二自然段。 1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑） ？（它認為咕咚可怕極了） ？（沒有） ，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕） ？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑） ，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱） ：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣） 三、閱讀課文三、四自然段。 1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。） ？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出） 3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕） ：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點） ，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音） ？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，