【文章內(nèi)容簡介】 從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字?？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。 第一課時 一、交流資料，了解背景 １、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。 ２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？ 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 １、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 ２、同桌互讀，糾正讀音。 ３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。 ４、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 ５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。 ６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。 三、再讀感悟，練習(xí)背誦 １、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。 ２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。 ３、學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。 ４、質(zhì)疑：還有什么問題？ ５、同桌練習(xí)背誦這首詩。 四、趣味實(shí)踐活動 １、我說你讀。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。 ２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。 五、指導(dǎo)寫字 １、課件出示“劉、記、枝”三個字，學(xué)生認(rèn)讀。 ２、學(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 ３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。 ４、學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進(jìn)行修改。 ５、自己練習(xí)寫生字。 六、布置課外閱讀古詩 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、小組比賽背誦《贈劉景文》。 ２、出示課題《山行》。 二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意 １、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。 ２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。 ３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。 ４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 三、趣味實(shí)踐活動 １、卡片連詞練背誦。 ２、看圖貼詩句練背誦。 ３、賽詩會。 ⑴ 每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。 ⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。 四、指導(dǎo)寫字 １、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。 ２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。 ３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。 ４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。 《古詩兩首》教學(xué)反思6 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。 正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 識字寫字和朗讀背誦。 第一課時 一、談話激趣、導(dǎo)入 小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？ 古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的 詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。） 初讀課文 自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音） 自讀古詩，自學(xué)生字。 1)學(xué)生借助拼音讀古詩。 2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。 二、試讀課文、讀出詩韻 師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。） 學(xué)生跟師讀。 指名讀。 師生對讀。 學(xué)生齊讀。 三、認(rèn)讀、識記生字 指名拼讀生字。（領(lǐng)讀） （注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。） 齊讀生字。 引導(dǎo)學(xué)生識記生字。 1)自由記生字。 2)共同探討識記生字的辦法。 （比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。 自首舍古讀詩對樹村睡眠 閃問間聞屋居醒醉親童外處） 四、鞏固生字 認(rèn)讀生字卡片。 讀詞語鞏固生字： 兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞 鄉(xiāng)村居住煙花童話散步 五、指導(dǎo)寫字 書寫生字“古、聲、多”。 觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。 古：橫要長而凸。 聲：上為“士”，上橫長，下橫短。 多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。 生練習(xí)書寫。 《古詩兩首》教學(xué)反思7 在我的印象中，我的學(xué)習(xí)生涯中沒有學(xué)過這兩古詩，而今年又是第一次教四年級，所以剛開始翻開這一課是覺得有點(diǎn)措手無策，無從下手：我要教會學(xué)生什么內(nèi)容呢？后來經(jīng)過反復(fù)品讀，查閱資料幫助理解不明白的地方，特別是對“白銀盤里一青螺”這句雙重比喻句的理解，告訴我對不懂的地方不能妄加猜測，而要去細(xì)細(xì)體味。在教學(xué)是我想學(xué)生剛學(xué)習(xí)時可能會跟我有相同的感受：詩意難懂。我試著讓學(xué)生說出自己的難懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍。 “閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。 《古詩兩首》教學(xué)反思8 翻開23課，靜靜看著，發(fā)現(xiàn)兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》有著許多內(nèi)在的聯(lián)系：它們都是寫西湖的，一個是疾風(fēng)驟雨下的西湖，瞬息萬變。一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。于是決定將這兩首古詩相結(jié)合教學(xué)、品析。 在釋題之后，我讓學(xué)生先看圖，比較兩幅圖的不同，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了差異，了解到詩人同樣寫西湖，一個寫出西湖忽晴忽雨的景色，表現(xiàn)詩人的贊賞之意。另一個則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態(tài)，紅綠相映，