竹影教學設計-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:40 本頁面
【文章內容簡介】 為下面環(huán)節(jié)的展開做一個良好的心理準備。) 二、作者介紹，力求創(chuàng)新 學生交流編寫的豐子愷的資料，講述有關作者有生活中的發(fā)現進行藝術美的創(chuàng)作的故事。 (用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時也檢驗了課前學生資料編寫的能力) 三、自由朗讀，整體感知 我要求學生用一句簡潔的話概括課文內容。 (學生輕聲朗讀，配以輕音樂。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言幾課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方法。初步感知了作者的寫作意圖，這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。) 四、品味朗讀，體驗童趣 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現，于是我要求學生找出文中描寫最生動的語句，有感情的朗讀。 (學生找到后小組內朗讀，然后示范朗讀，學生自告奮勇、爭先恐后。在讀悟的過程中教師歸納演示板書。) (課程標準中要求學生對作品中的情境和形象能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓形式的思維互相碰撞，引起共鳴，當形式有了心得之后，讀相關的羽緞感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應
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