【文章內(nèi)容簡介】 說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生談（語言簡短、難懂）　　師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子　　拓展：生結(jié)合實(shí)際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事?！　≌?qǐng)大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——　　師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。　?。ǘ┎伦x古文　　師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時(shí)候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個(gè)字，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個(gè)什么故事?！　≌?qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容?！　。ㄈ┘?xì)讀古文　　同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系?！　∩旱谝痪湓挼囊馑际牵毫簢幸粋€(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。　　師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）　　師：——他姓什么？生：楊——　　師：接著往下說?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”。　　生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來?！　煟涸劸褪前菰L，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充?！　〉谝环N可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐?！　〉诙N可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”　　師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”?！　∩汉⒆訛榭紫壬松蟻硪槐P水果，水果里面有楊梅?！　煟哼@里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？　　師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣?！　煟骸翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜??！日f請(qǐng)“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？　　生：楊梅　　師：為什么說楊梅是君家果呢？　　生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字　　師：用現(xiàn)在的話來說就是——　　生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子?！薄　煟耗阌X得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學(xué)生練習(xí)說）　　師：那這楊家小兒又是怎么對(duì)答的呢？讀：兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答，細(xì)細(xì)地體會(huì)，你覺得他回答得怎么樣？從哪個(gè)詞體會(huì)到的　　生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌?！　∧憧?，一個(gè)才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對(duì)答，對(duì)答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機(jī)智對(duì)答嗎？我們也能對(duì)答如流，因此我們也甚聰慧。　　三、感情朗讀　　文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰先來。如果讀得好，請(qǐng)大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請(qǐng)大家左手拍右手，給他鼓勵(lì)?！　∷?、背誦積累　　師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點(diǎn)來?！　。ㄕ?qǐng)3—4位學(xué)生背）　　師：大家一齊來背。（生一起背）　　五、說《故事新編》　　師：這個(gè)故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的?！妒勒f新語》記載的都是文人言談?shì)W事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學(xué)們讀一讀?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)7　　教材簡說　　對(duì)于學(xué)生來說，這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸?！　”疚倪x自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；　　通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；　　立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；　　在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。　　教學(xué)板塊　　板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用　　板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音　　自由朗讀，讀準(zhǔn)字音　　學(xué)習(xí)生字，理解意思　　指名朗讀，掌握學(xué)情　　板塊三：探究停頓，讀通課文　　細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾　　借助注釋，探究停頓，讀通課文　　預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父　　引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名　　預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰　　引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”　　預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽　　理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓　　再讀課文，理解意思，講述大意　　板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處　　預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄　熒鷮?duì)話，理解“字面之意”　　此是君家果——楊梅是你們楊家的水果　　品讀對(duì)話，體味“言外之意”　　此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。　　預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！薄　「形?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”　　引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身?！　∑纷x“未聞”之妙，二嘆“聰惠”　　讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意?！　「形蚍磻?yīng)之快，三嘆“聰惠”　　理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。　　板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦　　美讀全文，讀出韻味　　遷移改文，熟讀成誦　　《楊氏之子》　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)8　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文?！　∏楦心繕?biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智?！　《?、制定依據(jù)：　　對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力?！　∵x編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智?！　?duì)學(xué)生的分析：　　本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功?！　〗谭ㄟx擇　　采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法　　教學(xué)手段　　多媒體課件　　課時(shí)安排　　一課時(shí)　　教學(xué)方式、方法　　設(shè)計(jì)意圖　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學(xué)習(xí),傳承祖國的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)?！　⊥瑢W(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）　　課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么？那么在古代你就是…　　讓我們?cè)賮睚R讀課題。（生齊讀：）　　今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀?！　∧悄銈兙蛠砺犚宦牐蠋熓窃鯓诱b讀這篇課文的！　　通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。　　引導(dǎo)學(xué)生說出自己是氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識(shí)?！　《?、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。　　范讀課文。　　引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：　　一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)?！　〗處燁I(lǐng)讀：（出示課文屏幕）　　學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開書　　學(xué)生認(rèn)讀生字　　指名學(xué)生讀　　采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利?！　∪⒆x懂課文，理解故事內(nèi)容：　　過渡：同學(xué)們真不簡單，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。　?。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：（課件顯示）　　自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教?！　。ǘ┤嘟涣鳎骸　。?）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）　　（2）質(zhì)疑、解難?！　。?）指名說一說全文大意?！　∥乙浴敖虒W(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。　　四、讀熟,讀出理解和韻味。　　過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才完全不同了，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來吧?！　∽约壕毩?xí)誦讀?！　≈该x　　同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了?！　∥?、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙?！　∵^渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個(gè)故事最精彩，最吸引你的是什么地方？　　出示：　　孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄　⊥纴碜x讀兩個(gè)人的對(duì)話?！　≡鯓拥幕卮鹗菓?yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）　　老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄　「杏X你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理?！　≡俅畏纸巧氉x　　現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了?！　熒献鞅硌葑x楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。　　你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？　　如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？　　再讀這充滿著智慧的對(duì)答。　　大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？　　請(qǐng)一生背　　請(qǐng)全體學(xué)生背　　總結(jié)全文?！　　稐钍现印愤@個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》，全書共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》?！　?chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。　　當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文?！　“涯憬裉鞂W(xué)過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽。　　閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)其語言的精妙?！　⊥ㄟ^拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，及讀書的興趣和能力?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)9　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字?！　±首x課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。　　能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣?！　≡u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：　　目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。　　目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情