【文章內(nèi)容簡介】 說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生談（語言簡短、難懂）　　師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子　　拓展：生結(jié)合實際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事?！　≌埓蠹掖蜷_課本，誰來把他的故事讀一讀——　　師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學生自己讀文，特別要讀準兩個多音字，再請個別學生讀，把文章讀正確，齊讀?！　。ǘ┎伦x古文　　師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個什么故事?！　≌?名學生猜講故事的內(nèi)容?！　。ㄈ┘氉x古文　　同學們想的到底對不對呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起來學習。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！闭l來說？說錯了沒關(guān)系。　　生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明?！　煟耗阋舱媛斆?！有個生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）　　師：——他姓什么？生：楊——　　師：接著往下說?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”?！　∩何矣X得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。　　師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學生學一學當時的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充?！　〉谝环N可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。　　第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”　　師：再往下說?！盀樵O果，果有楊梅”。　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。　　師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？　　師：水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣?！　煟骸翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜??！日f請“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？　　生：楊梅　　師：為什么說楊梅是君家果呢？　　生：因為他們都有一個“楊”字　　師：用現(xiàn)在的話來說就是——　　生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！薄　煟耗阌X得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學生練習說）　　師：那這楊家小兒又是怎么對答的呢？讀：兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復讀讀小兒的回答，細細地體會，你覺得他回答得怎么樣？從哪個詞體會到的　　生：回答得快（應聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌?！　∧憧?，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。　　三、感情朗讀　　文言文本來沒有標點，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學習，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵?！　∷摹⒈痴b積累　　師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點來?！　。ㄕ?—4位學生背）　　師：大家一齊來背。（生一起背）　　五、說《故事新編》　　師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的?！妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學們讀一讀?！稐钍现印方虒W設計7　　教材簡說　　對于學生來說，這篇課文是個里程碑——標志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸?！　”疚倪x自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難?！　〗虒W目標　　通過學生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；　　通過對比學生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；　　立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；　　在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。　　教學板塊　　板塊一：釋題導入，遷移運用　　板塊二：初讀古文，讀準字音　　自由朗讀，讀準字音　　學習生字，理解意思　　指名朗讀，掌握學情　　板塊三：探究停頓，讀通課文　　細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾　　借助注釋，探究停頓，讀通課文　　預設點一：孔君平詣其父　　引導學生明白“孔君平”是人名　　預設點二：孔指以示兒曰　　引導學生理解“孔”就是指“孔君平”　　預設點三：未聞孔雀是夫子家禽　　理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓　　再讀課文，理解意思，講述大意　　板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處　　預設點一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄　熒鷮υ挘斫狻白置嬷狻薄　〈耸蔷夜獥蠲肥悄銈儣罴业乃　∑纷x對話，體味“言外之意”　　此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。　　預設點二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！薄　「形?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”　　引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。　　品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”　　讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意?！　「形蚍磻欤龂@“聰惠”　　理解“應聲答曰”，體會楊氏子反應敏捷?！　“鍓K五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦　　美讀全文，讀出韻味　　遷移改文，熟讀成誦　　《楊氏之子》　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！薄稐钍现印方虒W設計8　　教學目標設計　　一、教學目標：　　知識目標：會寫6個生字，會認3個生字。　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文?！　∏楦心繕耍耗芨鶕?jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙?！　〗虒W重點：　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子。　　教學難點：　　體會人物語言的風趣和機智?！　《?、制定依據(jù)：　　對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力?！　∵x編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智?！　W生的分析：　　本班共有學生36名，大部分學生對語文學習有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學習有困難的學生，對于這部分學生教師應給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學習等方式，讓能力較強的學生帶動這些學生，盡量給能力較弱的學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使各層次的學生都能在做學創(chuàng)的學習中體驗成功?！　〗谭ㄟx擇　　采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法　　教學手段　　多媒體課件　　課時安排　　一課時　　教學方式、方法　　設計意圖　　一、談話激趣，導入新課　　同學們，我們今天學習第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學習,傳承祖國的歷史文明,我們就應從小學習文言文,為將來學習語文、學好語文奠定基礎?！　⊥瑢W們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）　　課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是…　　讓我們再來齊讀課題。（生齊讀：）　　今天，同學們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學好文言文的好方法就是誦讀?！　∧悄銈兙蛠砺犚宦牐蠋熓窃鯓诱b讀這篇課文的！　　通過談話讓學生了解何為文言文，激發(fā)學生的讀讀書欲望。　　引導學生說出自己是氏之子（女），既激發(fā)了學生學習古文的興趣,又使學生活學活用了學過的知識?！　《?、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。　　范讀課文。　　引導學生知道誦讀文言文的特點：　　一是速度放慢；二是停頓得當?！　〗處燁I讀：（出示課文屏幕）　　學生練讀兩遍：請學生打開書　　學生認讀生字　　指名學生讀　　采取范讀引導學生總結(jié)誦讀古文的特點。然后領讀、學生練讀讓學生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利?！　∪⒆x懂課文，理解故事內(nèi)容：　　過渡：同學們真不簡單，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學習課文?！　。ㄒ唬┏鍪緦W習要求：（課件顯示）　　自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時提出與同學研討。　　小組合作學習：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學請教?！　。ǘ┤嘟涣鳎骸　。?）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時點撥）　?。?）質(zhì)疑、解難?！　。?）指名說一說全文大意?！　∥乙浴敖虒W生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思?！　∷?、讀熟,讀出理解和韻味?！　∵^渡：同學們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧?！　∽约壕毩曊b讀?！　≈该x　　同學們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學生對這篇文章的理解也就加深了?！　∥?、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。　　過渡：同學們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？　　出示：　　孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”　　同桌來讀讀兩個人的對話。　　怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？（反應敏捷）　　老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應。（師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！薄　「杏X你們好象缺了點什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理?！　≡俅畏纸巧氉x　　現(xiàn)在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學和老師來演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了?！　熒献鞅硌葑x楊氏小兒和孔君平的對話?！　∧銈冇X得文中小兒的回答巧妙在什么地方？　　如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？　　再讀這充滿著智慧的對答。　　大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？　　請一生背　　請全體學生背　　總結(jié)全文?！　　稐钍现印愤@個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》?！　?chuàng)設情境表演讀，讓學生更好的去理解語言的巧妙之處?！　‘攲W生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，讓學生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮貌?！　×⒆鳂I(yè)設計：　　練習有感情的朗讀并且背誦課文?！　“涯憬裉鞂W過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽?！　￠喿x《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙?！　⊥ㄟ^拓展訓練，訓練學生的語言表達能力，及讀書的興趣和能力?！稐钍现印方虒W設計9　　學習目標：　　通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字?！　±首x課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧?！　∧苷f出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產(chǎn)生學習古文的興趣。　　評價設計：　　目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成?！　∧繕?通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學生的讀書情