【文章內(nèi)容簡介】 ?(想象說話)我的眼前仿佛，我的耳畔仿佛?！　⊥ㄟ^今天的學習，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，我們再來看課題。齊讀課題?！　‖F(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?(表示特殊含義。)　　你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動)形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。　　課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)　　但后來兄弟倆命運卻是截然相反。我們地球因為有水生機勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂?！　〈藭r，關(guān)于火星，你們的心中一定有許多的疑惑。同學們，就把你此時心中種種感興趣的話題或疑問“火星論壇”上提出來，我們再一起進行探索?！　提供學生反饋信息，自由發(fā)表言論，課后繼續(xù)研討的空間?！　〗涣鳌　⊥瑢W們，火星還有許多許多的謎值得我們?nèi)ヌ骄?，同學們課后可以充分地瀏覽學習網(wǎng)站內(nèi)的信息，也可自己用搜索引擎，到廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界進行探尋研究。我們下節(jié)課繼續(xù)學習交流?！　“鍟O(shè)計　　6火星地球的“孿生兄弟”　　相似處　　同樣……　　水　　差異處　　水沒能留住　　生命生存?(謎)　　第二課時　　一、導入，揭示課題　　導入:夢圓飛天，讓我們激動不已，我們?nèi)祟愡~出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我們知道火星和地球是”孿生兄弟”，那么科學家們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為孿生兄弟呢?既然是孿生兄弟，那么它們有哪些相似之處和不同之處呢?(板書：相似差異)今天我們繼續(xù)來學習，探討這個問題。　　生齊讀課題。請打開課本?！　《土暬仡櫋　?引讀第一自然段　　什么叫“推測”(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。)　　科學家推測“火星也和地球一樣有水和生命存在”，他們的依據(jù)是什么?　　學生讀(“同樣……同樣……同樣……同樣……甚至連……”)　　四個“同樣”和“甚至”組成的排比句一層更進一層地說明火星和地球之間十分相似?！　】磥戆训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的”孿生兄弟”真是——恰如其分，十分形象……難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”?！　?精讀領(lǐng)悟第二段(第二至五自然段)　　科學家們把火星與地球稱為孿生兄弟，我們也知道了他們非常相似，但現(xiàn)在我們地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在嗎?指名朗讀第二自然段，劃出相關(guān)的語句:　　(1)“推斷”是什么意思　　生:推測，斷定　　師:科學家推斷出一個什么結(jié)論　　生:火星上曾經(jīng)有水。[板書:曾經(jīng)有水]　　(2)科學家根據(jù)什么作出火星上有水的推斷?　　(3)學生自主閱讀，同桌討論歸納。意圖:激發(fā)學生強烈的探索求知欲，訓練學生概括表達能力?！　「鶕?jù)有二:一是通過分析火星照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米。二是通過對火星巖石的鉆孔分析，證實火星曾經(jīng)有水?！　”容^，多媒體出示:　　A、科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。20xx年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來的呢?　　(1)自讀，這是課文分析火星上曾經(jīng)有水的語句，結(jié)論得出火星上曾經(jīng)有水。說明文要求語言簡潔，淺顯，把事情交待清楚就行了。下面是老師改的一句話，也說明了同樣的事，請讀一讀比較一下，第二段文字更簡潔，是否可以將原文改為第二段文字?為什么?出示：　　B、科學家發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床。20xx年3月以后，人類進一步證實了火星上有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來的呢?　　(2)小組交流，取長補短，進一步充實自己的觀點?！　?3)引導交流，教師適時點評，讓學生知道以下句子或詞語不能省去，學生講到一處就點擊一處?！　　翱茖W家研究分析了火星的照片資料”——科學研究和科學推測是不能憑空捏造的，要有一定的科學依據(jù)。(同時點擊多媒體課件中的火星河床圖片)　　“該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河”——用地球上人們熟知的事物做對比，使人們更容易感受火星上干涸河床的規(guī)模。這是說明文中常見的“列舉數(shù)字”，“比較”方法。　　“人類通過對火星巖石的鉆孔分析”——說明證實科學推斷也是需要講究證據(jù)的。這是一種科學的研究態(tài)度。(出示鉆孔圖，補充文字材料)　　“曾經(jīng)”——這個詞語暗示著如今火星并沒有水的存在。只是在遙遠的過去，這個星球上存在過水。這樣的表述更加科學?！　?4)生齊讀第二自然段　　那么，火星上的水是哪里來的呢?自讀第三至五自然段，畫出有關(guān)的結(jié)論性語句。(學生自主學習，隨后交流)　　多媒體出示結(jié)論:　　一是持續(xù)數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給火星送去了最初的水?！　《窃诨鹦钦Q生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了?！　∩鷰е鴨栴}細讀課文第三至五自然段，了解火星上水的來源?！　?1)彗星和隕石是怎樣給火星送去水的?(結(jié)合看彗星撞火星和地球的視頻)　　(2)潛藏在礦物中的水是怎樣來到火星表面的?　　(1)討論第一個問題，穿插討論:聯(lián)系上下文，說說你對下面句子中加點詞語的理解。　　當時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯?！　〖页１泔?本義是指很平常，經(jīng)常發(fā)生的意思。文中指太陽系中無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是隨時隨地都可能發(fā)生的事，很平常?！　∵@段中還有哪些詞語說的也是這個意思。(“經(jīng)常，突如其來，無數(shù)，四處”)　　(2)討論第二個問題(結(jié)合動畫演示)　　作者在敘述水的來源時，為什么用”也許”，”可能”這類詞?　　(生思考交流:因為這是科學家的推測，不一定完全確切)　　說話練習:(結(jié)合圖片)請你嘗試著說一說火星上的水是從哪里來的，說的時候可不能犯科學錯誤，要注意語言的簡潔，科學嚴謹，試試看!　　學生準備，后請兩名學生說，老師引領(lǐng)其他學生共同評點?！　↓R讀第二段，小結(jié)：這部分講科學家推想了火星上水的兩種來源：一是隕石或彗星帶去的，二是潛藏在一些礦物中的?！　板書:水的來源]　　三、精讀第三段(第六至第八自然段)　　引讀第六自然段，說說這段在文中所起的作用(過渡，引起下文)　　認真閱讀第七自然段，討論:火星為什么沒能留住水　　(1)引導學生找到并出示:火星本身的致命缺陷與導致的結(jié)果　　(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直線畫出來　　這些缺陷是如何導致這個結(jié)果的?用曲線畫出來　　(3)多媒體出示這一段話，出示答案?！　板書:留不住水]　　(4)結(jié)合上下文，理解下列句子。　　A、多媒體出示:持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長時間存在?！　、指導理解“持續(xù)不斷”的意思　　C、“集體大逃亡”是一種什么樣的景象呢?引導學生想象描繪由于火星引力小，致使火星表面的液態(tài)水蒸發(fā)變成大量氣體離開火星的樣子?！　、教師總結(jié):這里用形象化的語言描述方法，使枯燥的科普讀物充滿生趣?！　?5)指名朗讀，齊讀　　指名朗讀第八自然段，討論:第八自然段寫什么?(火星上是否有生命還是一個謎)“渺?！笔鞘裁匆馑?水是生命之源，火星上既然沒有水了，還為什么不說火星上沒有生命?科學家還要說在火星表面找到生命的希望十分渺茫?　　[板書:生命之謎]