【文章內容簡介】 。組織交流識字方法：你用什么好辦法記住這些字？　　熟讀兒歌?！　。?）自由指讀?！　。?）做動作讀?！　。?）小組分角色讀、小組競賽表演讀?！　。?）師生配合表演讀?！　「木巸焊瑁卣棺R字　?。?）師示范指導改編兒歌，拓展識字?！　≡蹅兩虾２粌H有美麗的東方明珠電視塔，還有許多值得去的地方?！　≌堃晃恍∨笥押屠蠋煷螂娫?。例如：師：“喂——你在哪里呀？”生：（舉起課前準備的卡片）“哎——我在東方綠洲?！毙∨笥岩黄鹱x：“東方綠洲”　?。?）拿著卡片，找各自的好朋友去“打電話”，讀卡片。　?。?）把卡片貼在黑板上，學生齊讀這些景點名。　?。ㄈ土曥柟??！　￠_火車抽讀生字卡片。擴詞：打東　　（四）學習拼音?！　〕鍪韭暷福骸按螂娫挕钡摹按颉薄ⅰ皷|方明珠”的“東”，這兩個字的聲母都是d；“你”和“哪里”的“哪”聲母都是n；“哪里”的“里”聲母是l；“電視塔”的“塔”聲母是t。教師邊說邊出示四個聲母。　　教師領讀。　　啟發(fā)學生自己編順口溜。（看圖，模仿上節(jié)課的四個聲母，不會有困難。）　　左下半圓ddd；像個傘柄ttt；一個門洞nnn；一根小棒lll。　　師生合作念順口溜?！　≌遗笥延螒颍嚎凑l找得快，找得準。師讀聲母，學生從卡片中找出來，并大聲讀一讀?！　∑醋x音節(jié)。（1）出示音節(jié)：da教師領讀，邊做“打”的動作邊拼讀音節(jié)　?。?）出示音節(jié)：ninalita自由拼讀——打擂臺——開火車抽讀音節(jié)　　（五）學筆畫，描紅?！　≌J識筆畫：撇折　　描寫“東”。　?。?）看書找出“東”的正確筆順?！　。?）教師范寫，重點指導“撇折”的書寫?！　。?）學生描寫，教師巡視，糾正寫字、握筆姿勢?！　∶鑼憽袄铩笨磿页觥袄铩钡恼_筆順?！　。?）老師范寫，特別要提醒第五筆是“豎”?！　。?）學生描寫，教師巡視，糾正寫字、握筆姿勢。　　《打電話》教案篇6教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）五年級下冊數(shù)學綜合應用《打電話》（P132—P133）　　教材簡析：　　人教版教材在四年級上冊的“數(shù)學廣角”中教材安排了有關優(yōu)化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用?！按螂娫挕边@個綜合應用就是結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力?！　〗虒W目標：　　讓學生通過操作、畫圖、模擬、推理等多種數(shù)學的方式探究事物隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題策略的多樣性?！　∽寣W生通過分析比較、合作交流，嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案?！　∽寣W生進一步體會統(tǒng)籌優(yōu)化思想在解決問題中的運用，提高學生歸納推理的能力。　　讓學生通過解決問題的不同策略對比，感悟數(shù)學思維的價值，感受數(shù)學的魅力?！　〗虒W重點：經(jīng)歷探究多種方案及發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案的過程?！　〗虒W難點：發(fā)現(xiàn)并理解最省時方案的內在規(guī)律?！　〗虒W過程：　　一、談話引入　　直接點題：老師直接板書課題——打電話　　談話：同學們打過電話嗎？有沒有想過打電話中會有一些數(shù)學問題？如果沒想過，現(xiàn)在就想一想，可能會是怎樣的數(shù)學問題呢？　?。ㄗ寣W生略微思考一下，而后請兩三名同學回答。不管學生說什么，老師都要給予肯定。如果剛好有學生說到了接下來要研究的問題，老師順勢接上；如果沒人說到，老師就自己提出。）　　提出問題：　　1）如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，那么老師打電話給2名同學需要幾分鐘？給3名同學呢？如果要打給1023名同學呢？　?。▽W生受定勢思維的影響，大都會順勢答出要2分鐘、3分鐘和1023分鐘，這正是我們期望的結果。當然，對最后一個問題，也許會有人說的不是1023分鐘，沒關系，只要有人說出1000多分鐘，哪怕是說出幾百分鐘也沒關系。事實上，在一個群體中，一定會有人說是1023分鐘，老師也一定要讓那個同學大聲說出自己的想法。）　　2）如果打給1023名同學，要1023分鐘，60分鐘等于1小時，1023除以60，大約等于17個小時，要差不多打整整一天的電話呀！有沒有想過時間會更少的可能？　?。ù颂師o需學生多想，稍事停頓即可。）　　3）今天我們就來解決：如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，要打給1023名同學，究竟最少要多長時間的問題?！　《?、探究方案　　策略分析　　啟發(fā)回顧：1023是個相對比較大的數(shù)據(jù)，我們解決問題時，面對一個比較大的數(shù)據(jù)，有沒有什么好的策略可以使問題變得簡單些呢？　　（此處最多找2個同學回答，如果有學生答出可以“化繁為簡”或相近的意思，老師要好好表揚；如果沒有人答出，老師要自己點明并板書“化繁為簡”）　　引導過渡　　“化繁為簡”是解決問題時一種很好的策略，解決這個問題，我們簡到什么程度好呢？2個人、3個人，數(shù)據(jù)又太小，不足以顯示我們的聰明智慧，()課本上剛好有個問題，數(shù)據(jù)不大也不小，我們一起來看看吧！　?。ù谁h(huán)節(jié)的主要目的是讓學生養(yǎng)成或者說喚醒他們解決問題時“化繁為簡”的策略意識，千萬不要讓學生真的去說化簡到哪個數(shù)合適。）　　出示課本上的問題情境　　一個合唱隊有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計一個打電話的方案?！　〕鍪咀灾鲗W習提綱　　1）請為老師設計幾種不同的打電話方案。　?。梢元毩⑺伎?，也可以與同學商量）?！　?）小組交流，并根據(jù)用時的多少整理方案?！　?）想一想，為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？　　4）從用時最少的方案中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？　　學生或獨立思考、或討論交流，老師巡視指導。　　（此處要留給學生充分的時間思考，老師巡視指導和參與討論等要以不打斷學生思緒為前提。時間約5到8分鐘或更長些）　　三、分析方案　　最費