【文章內(nèi)容簡介】 一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行?！　　洞壕啤方虒W反思5這堂課上完后，自己感覺還不錯。教學目標基本完成，學生配合也積極。但回過頭來思考這節(jié)課，這節(jié)課我覺得優(yōu)缺點有以下幾個方面：　　（一）優(yōu)點　　重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因為我認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學的。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢?！　?chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導入部分，還是在自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。　　情境營造了良好的情感氛圍。成為本節(jié)課致勝的關鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我首先朗誦一段有關思鄉(xiāng)的寄語，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步。　?。ǘ┤秉c　　教學環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬?！　〗虒W中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導致了在后面環(huán)節(jié)中學生的活動雖熱烈卻不夠深入?！　≌n堂活動中，學生對文本的發(fā)掘不夠充分。在本節(jié)課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學生學習的引領不足。　　淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。　　《春酒》教學反思6１、在教學過程中，課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗、積累。為此，本課的導入部分，由于八年級的學生缺乏相關的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動起來。我用情朗讀琦君的《鄉(xiāng)思》片斷入手，為課堂教學營造氛圍，打下感情基調(diào)，也自然引出作者及本節(jié)課所學課文。一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現(xiàn)與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊?！　〗Y合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。這節(jié)課我努力從這方面去做了。我抓住了品讀這一關鍵，采用多種不同的方法，深入文本，品讀精彩情節(jié)，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構建新文化打下堅實的人文基礎?！　。场倪@堂課中我還體會到，有效的學習需要給學生創(chuàng)設一個交流的平臺。自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。　　在教學中，我充分調(diào)動了學生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了滿文軍的《望鄉(xiāng)》，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步，歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮?！　W生作為學習主體地位開發(fā)不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發(fā)，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位?！　　洞壕啤方虒W反思7課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗、積累。如本課的導入部分，原來是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學生缺乏相關的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動起來。而以過年的風俗入手，因為學生都有感觸，都有過打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)歷，一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現(xiàn)與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊?！　　洞壕啤方虒W反思8任何一個課堂的準備都不是教師個人的思想體現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)都要以學生的接受狀況和呈現(xiàn)狀況來精心考慮和安排。問題的設置，教學方法的使用等都是圍繞學生這個中心角色來安排。每個過程都要想到可能的或未知的。所以，準備過程就是教師腦海中一個簡單的假想過程中的師生對話。這是我備課過程中最大的心得體驗，也是最嘔心瀝血的一個準備過程?！　∩险n過程中，我主要從以下幾個方面來進行：　　一、調(diào)動體驗，營造情境　　情境導入，活躍了課堂氣氛。學生的情緒調(diào)動是課堂關鍵，所以，在學生走入課堂的等待過程中，播放他們最熟悉的兒歌《外婆的澎湖灣》這首輕松快樂的歌曲，然后問他們的童年有何趣事，這是一個有話可說的問題，學生的話匣子隨之打開，有趣的故事讓學生忍俊不禁，都在津津樂道，歡樂的氛圍潛入課堂?！　《?、圍繞導語，一線串珠，　　在此課的設計中，我主要抓住導語中“最美好的回憶”設置問題：1回憶了哪三件事（把握內(nèi)容）；2在這些回憶中有哪些美好的人（人物賞析）；3，為何這些回憶是最美好的？其中包含了哪些味道？（情感挖掘）這三個問題設置，概括了文中內(nèi)容，品味了語言，賞析了人物，感悟了情感。　　三、讀中品味，讀中感悟　　散文的教學一定離不開朗讀，這篇清新素淡有典雅雋永的文章更適合朗讀。所以在品味語言，賞析人物這個環(huán)節(jié)我指導學生朗誦，在對最后一段的朗讀中去感悟并內(nèi)化共鳴思鄉(xiāng)情?！　∷?、自我體驗，仿寫練習　　語文的學習是聽說讀寫的一個整合過程，學生的練筆訓練也很重要。在情感被喚起的當下更容易情動于心而發(fā)于言，考慮到這個擴展延伸部分，引用余光中，席慕