蘇教版高中語文必修四第三專題聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 05:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 即人”，同時(shí)文如其人，獨(dú)特的人生經(jīng)歷在作者的作品里有著深刻的烙印。明確：其中《聲聲慢》屬于作者的后期代表作，所以我們在讀的時(shí)候應(yīng)讀出后期詞凄婉哀怨的特征全班同學(xué)初讀，初步感受（設(shè)計(jì)意圖：在掌握全面材料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，成為課堂的主人，并且初步感知本詞的感情基調(diào)，落實(shí)詩歌鑒賞的第一步驟：知人論世）小結(jié)：所有的詩歌其實(shí)都是詩人的所見所聞所感所思。詩人的審美情趣、人格理想、時(shí)代背景等往往體現(xiàn)在其詩歌創(chuàng)作中。通過對作者生平的了解能更好幫助我們鑒賞詩歌（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生總體印象，明白知人論世的重要性）（二）鑒賞步驟二：置身詩境，緣景明情明確：本詞描寫詞人在殘秋的所見所聞所感，充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。仔細(xì)體會(huì)作者情感，并仔細(xì)思考自己剛才讀出了沒有。誦讀是建立在對詩文有深刻理解的基礎(chǔ)之上，要想讀出情感，必須得要基于詩詞本身，下面我們來具體學(xué)習(xí)這首詞：設(shè)計(jì)活動(dòng)——上下求索，合作探究：1抓住詩眼勢如破竹2找準(zhǔn)意象抒發(fā)哀愁要求學(xué)生（1）學(xué)習(xí)小組就詞中直接抒情的詞和句以及間接抒情的意象進(jìn)行討論 （2）與其它各組交流探討成果，體味詩詞情感和意境答案預(yù)設(shè)：（1）詩眼，直接抒情句①這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ㄔ娧郏撼睿趯ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚教師補(bǔ)充：①詩眼——詩文中高度概括作者情感或用來描述氛圍的關(guān)鍵詞句，他能體現(xiàn)詩文的主旨，表達(dá)詩人的情感學(xué)生討論后明確：開篇奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調(diào)(2)意象——是寄托詩人情感，構(gòu)成詩歌意境的客觀物象，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。詩歌中間接抒情往往是靠意象來
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1