蘇教版高中語文必修四第三專題聲聲慢教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 盤，我的風(fēng)采讓每組同學(xué)自由選取感興趣的意象進(jìn)行討論，并說出喜歡的原因及列舉包含此意象的實例。細(xì)雨意象——是寄托詩人情感，構(gòu)成詩歌意境的客觀物象，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。 （2）與其它各組交流探討成果，體味詩詞情感和意境明確：本詞描寫詞人在殘秋的所見所聞所感，充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。明確：其中《聲聲慢》屬于作者的后期代表作，所以我們在讀的時候應(yīng)讀出后期詞凄婉哀怨的特征（3）結(jié)合《聲聲慢》講解鑒賞方法（一）鑒賞步驟一：以意逆志，知人論世這期間她不但承受著政治上的壓力，而且孤獨一身，各地漂泊，境況極其悲慘。次年，趙明誠母死于金陵，明誠攜書15車南下奔喪。情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一）（課前播放《醉花陰》MTV至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。過程與方法: 以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。教學(xué)過程：?一李清照知人論世靖康元年，金人圍攻汴京。這時金兵又大舉南侵，建康形勢緊急，朝廷已開始疏散、逃亡，李清照追隨著高宗逃難的路線輾轉(zhuǎn)避亂。二（2）各組成員共享資源，取長補(bǔ)短，概括作家思想及作品風(fēng)格（二）鑒賞步驟二：置身詩境，緣景明情(2)梧桐（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)教師提出具體要求,“吟詠詩韻”就是通過聲情并茂的誦讀、吟詠,體味詩歌作品的思想感情。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。（五）教師聯(lián)系寫作背景，總結(jié)全詩：活動設(shè)計：它山之石可以攻玉總結(jié)：作業(yè)布置
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