初中語文教育故事案例(編輯修改稿)
2025-04-05 05:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中的問題學(xué)生。怎樣打磨才能讓問題學(xué)生呈現(xiàn)玉的光彩，我時常思索著...... 【轉(zhuǎn)化措施】 一、簽訂協(xié)議，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生 開辟新方案 王濤和李鵬本學(xué)期都打了三四回架了，每次我都先軟后硬，連嚇帶哄，可為什么總是無濟(jì)于事呢? 沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師。難道責(zé)任在我?我不禁捫心自問?？墒?，我又該用什么辦法來轉(zhuǎn)化他們呢? 突然，我想到了開學(xué)初校長要班主任與學(xué)校簽定協(xié)議，明確獎懲的事情。頓時，靈光一閃，對呀!我何不與他們也簽一份協(xié)議? 來到辦公室，我一反常態(tài)，以商量平和的口吻同他們談話，看得 出來，這一招讓他們倍感意外。本來他們已經(jīng)準(zhǔn)備好要經(jīng)歷一陣暴風(fēng)雨式的襲擊，沒想到卻只迎來了一場綿綿細(xì)雨。在協(xié)商的狀態(tài)下，一份師生協(xié)議書便誕生了。 引導(dǎo)走正軌 師生協(xié)議 簽訂好了，可如何靈活運(yùn)用這類似于法律方面的約束手段來激勵和約束他們，讓他們有自覺履行義務(wù)的意識呢?于是我建議把協(xié)議書貼在班級顯眼的地方，以便其他同學(xué)督促，王濤和李鵬都答應(yīng)了。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則，兩位問題學(xué)生的心態(tài)很快就發(fā)生了改變。他們每天對照協(xié)議，自檢哪條做得好，哪條基本做到，哪一條還沒有做到。 第一天，風(fēng)平浪靜。下午放學(xué)后，我及時找到王濤和李鵬，飽含肯定和鼓勵地望著他們，贊賞地說：你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興，有了一個相當(dāng)好的開端，希望你們繼續(xù)努力。晚上，我打電話告訴他們的家長，讓他們配合鼓勵。第二天，我又在班上公開表揚(yáng)他們，教室里響起熱烈的掌聲，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來的幾天，他們都表現(xiàn)得特別好?？墒怯幸惶煜挛?，王濤和李鵬來找我，很不好意思地說：今天下午，我們一時控制不住，又拽女同學(xué)的頭發(fā)，把李娜弄哭了。不過請老師相信我們，今后我們一定改正，不再違背咱們的協(xié)議。我摸著他們的頭，親切地說：只要你們沒忘記協(xié)議，沒有失去信心，老師相信你們!從那一天開始，他們自覺撿起了學(xué)校的垃圾，似乎是在告誡自己，也似乎是在懲罰自己。而我每天在與他們的交談中，更多的是發(fā)現(xiàn) 閃光點(diǎn)， 及時鼓勵和表揚(yáng)他們。第二周，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們那一周竟得了三個五角星。班會課上，我不僅公開表揚(yáng)了他們，還當(dāng)場兌現(xiàn)承諾：宣布他們一個月不用參加班級衛(wèi)生輪值。當(dāng)時，他們眼睛睜得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表現(xiàn)出前所未有的高興。教室里掌聲經(jīng)久不息，因為班里的同學(xué)從未有過這樣好的待遇。從那以后，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，問題學(xué)生的稱號也銷聲匿跡了。 二、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 心理學(xué)家認(rèn)為：適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，壓力過松或沒有壓力會使兒童盲目樂觀，缺乏積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)考試能使兒童有適度的緊張感，可以增強(qiáng)大腦的清醒狀態(tài)和意識的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應(yīng)告訴我們：壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力，壓力太強(qiáng)彈簧又會失去彈力。 增強(qiáng)信心
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